提升初中地理課堂教學有效性研究

李秋生

【摘 要】文章分析了當前初中地理課堂教學的現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，闡述了初中地理課堂教學有效性發(fā)展方向，從培養(yǎng)學生地理學習興趣、提高自主學習能力、充分運用各種手段、加強學習督促檢查四個方面，提出了提高初中地理課堂教學有效性的措施，希望對促進初中地理課堂教學效果的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學 有效性

在素質(zhì)教育理念下，地理對提升初中生的素質(zhì)、對正確認識世界和身邊環(huán)境等，有著非常重要的作用。但由于地理不是主課，部分學校、老師、學生、家長等，對其給予的重視程度不夠，導致有限的課堂教學時間內(nèi)，教學質(zhì)量難以達到預期目標，影響了學生地理學習成績的提高。因此，非常有必要對如何提高初中地理課堂教學效果進行研究。

一、初中地理課堂教學現(xiàn)狀

從當前初中地理課程的開展情況來看，重視程度不足是最大的問題。初中生剛開始接觸地理時，往往都會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，認為這門學科內(nèi)容豐富、實踐性很強。但隨著時間的推移、課業(yè)學習壓力的加大，越來越多的學生認為“語數(shù)外”學科事關(guān)升學更為重要，而地理卻對自己的未來幫助不大，導致實際課堂教學效果很差，學生們對地理課程學習興趣缺乏，認為只要及格就可以了，不需要投入過多的精力。致使不少班級地理課程學生成績優(yōu)良率很低。不少學生直到地理課程學習結(jié)束時，仍未掌握諸如氣候類型和方向方位判定、實地距離計算、經(jīng)緯度判讀等基礎(chǔ)實用技能，對地理這門學科仍處在一知半解的狀態(tài)，不利于將來對地理理論實踐形成正確的認知。

二、初中地理課堂教學有效性發(fā)展方向

當前，提高地理課堂教學的有效性正受到越來越廣泛的關(guān)注，地理教師普遍認識到，在有限的教學時間里，切實提升教學有效性，能夠起到事半功倍的作用。

研究發(fā)展方向上，從學生層面更加注重突出學生的學習主體地位，鼓勵學生進行創(chuàng)造性、主動性學習，學生對學習有了更大的自主選擇權(quán)，不同學習水平的學生都能夠在課堂中學有所獲，教師則由過去那種單一授課者的地位演變?yōu)榻虒W進程的引導者和輔導員，這同素質(zhì)教學理念是契合的；從教學進程層面，對理論同實踐的相結(jié)合更為重視，即更加注重將課本中的知識同學生的現(xiàn)實生活相銜接，通過解決實際問題，幫助學生對地理問題形成更為準確的認知，并觸類旁通，升華分析總結(jié)地理問題的能力，養(yǎng)成對地理這門課程的熱愛；從教學氛圍層面，逐漸摒棄過去那種僵化死板枯燥的課堂氛圍，更加注重營造生動活潑的和諧的教學氛圍，鼓勵學生們更為積極地參與到教學中來，教師運用各種現(xiàn)代化教學手段，大力倡導“走出去”的教學模式，將課堂教學的范圍延伸至校外，使每名學生都能夠參與到教學之中，地理課程的學習不再枯燥，學習效果自然也得以提升。

三、提高初中地理課堂教學有效性措施

面對當前初中地理課堂教學存在的問題，必須采取切實有效的措施，以提高地理課堂教學有效性為根本目的，創(chuàng)造性地實施各種教學模式和策略，才能不斷推動初中地理課程教學效果的提升。

（一）培養(yǎng)地理學習興趣

興趣是最好的老師，地理學科是同生活息息相關(guān)的，只有高度重視培養(yǎng)學生對學習地理的濃厚興趣，才能將學生們的注意力集中于課堂之內(nèi)，始終保持較高的學習熱情和專注力，進而提升課堂整體教學效果。

在實際教學中，教師應將教材中的教學內(nèi)容同學生們的生活實際緊密結(jié)合起來。例如，七年級上冊《天氣和氣候》一章教學時，可首先讓學生們談一談本地一年四季不同時期天氣的變化規(guī)律，總結(jié)氣溫、降水等在不同季節(jié)的特點，進而對天氣的變化規(guī)律形成更為準確的認識。更進一步，如果遭遇極端惡劣天氣，自己該如何應對，如何學會更好地保護自己，規(guī)避風險。八年級下冊《認識省級區(qū)域》一章教學時，可先讓學生們看一些介紹新疆的視頻，聽一下優(yōu)美的維吾爾族歌曲，充分感受到異域風情和祖國的雄偉博大，欣賞完音視頻資料后，讓學生談談新疆地區(qū)的生活習俗、建筑風格、社會面貌、文化風情等同內(nèi)地有哪些不同，又有哪些相關(guān)聯(lián)的地方，維漢兩族是如何在新疆這片廣袤土地相親相愛的，這對培養(yǎng)學生們的國家自豪感是有很大益處的。

（二）提高自主學習能力

素質(zhì)教育理念下，更加重視培養(yǎng)學生們的自主學習能力，鼓勵學生們通過自主學習，探索地理學科中的深奧知識，打牢堅實的地理知識基礎(chǔ)，選擇正確的學習方法。這一過程中，教師更多扮演的是學習引導者和疑惑解答者的角色。

例如，八年級上冊《中國的自然環(huán)境》一章教學時，有條件的學校教師可將學生們帶到山區(qū)，讓學生們近距離直觀看到山川走勢，通過仔細觀察，看到山谷、山頂、山脊、陡崖等不同地形的具體特點，將教材中的抽象理論知識同實地地形地物地貌緊密結(jié)合起來。進而，再為學生們介紹等高線的概念，使他們認識到如何利用等高線表示具體的地貌特征，如何通過觀看地圖判定具體的方向方位路線。八年級上冊《中國的經(jīng)濟發(fā)展》一章教學時，有很多學生來自農(nóng)村地區(qū)，教師就可以首先讓學生說說平時在家中是如何幫助父母完成農(nóng)活的，農(nóng)田里在不同的季節(jié)種植有哪些農(nóng)作物，如何更好地種植高附加值經(jīng)濟作物實現(xiàn)增產(chǎn)增收，為什么必須因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)才能取得好的收成等等。很多學生都認識到，正是由于受天氣氣候、水土水文、農(nóng)業(yè)技術(shù)、種植區(qū)域等影響，只有選擇合適的農(nóng)作物種植，才能獲得最好的收成。

（三）充分運用各種手段

在地理教學過程中要充分運用各種教學手段，能夠有效提高課堂整體教學效果，使不同學習基礎(chǔ)的學生都能夠充分參與到教學之中，提升教學的整體質(zhì)量。

在七年級上冊《地圖》一節(jié)教學時，可采取探究式教學模式，為每名學生準備一張本地區(qū)的地圖，認真觀察整個城市是如何在一張圖中標繪出的，再找找自己的家在哪里，周圍的標記代表的是什么意思。接著，教師再向?qū)W生們介紹比例尺的概念，讓學生按照具體比例尺，學會將實際地形地貌標記在圖中。八年級下冊《中國的地理差異》一章教學時，可采取分組互助教學方式，談一談對祖國不同地區(qū)的具體認識。特別是有不少同學都在父母帶領(lǐng)下去過很多地方旅游，對其風土人情有著更為深刻生動的認識。有的學生談到，在海邊玩耍時，看到潮汐變化的規(guī)律，一天不同的時間，潮水的高低是不同的；有的學生談到，在山區(qū)時，必須認真辨認山川走勢，才能選擇正確的行進路線且能夠節(jié)省體力，還能夠通過陽光方向、林木疏密、星辰變化等自然規(guī)律，在山區(qū)準確找尋方向，這些都是對指導實際生活技巧非常有益的方面。

（四）加強學習督促檢查

素質(zhì)教育能動式教學不等同于放任自流，不等同于完全忽視教師的地位。恰恰相反，這對教師的教學能力提出了更高的要求。教師應利用好督促檢查這一手段，使教學方向不偏移、教學效果不降低。

例如，在采取分組教學時，學生在活動后期，教師可讓每名學生對本次學習效果和收獲進行自評，說說通過參與分組學習，收獲了哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么不足，后期還有什么地方需要進一步加強學習。接著，再讓本組的其他同學為其提提意見，指出這名同學的學習過程有什么錯誤，認識有什么不到位的地方等。這種自我評價和互相評價相結(jié)合的方法，能夠幫助學生對自己的學習情況把握更加準確。教學全程，教師應將課內(nèi)和課外充分結(jié)合起來。課堂中教師要對每位學生當堂課程的學習效果進行評價，指出其存在的突出問題，有什么不足；課堂外教師要安排一定的課外輔助活動，讓學生學會如何將書本知識同實際生活緊密連接，并對活動效果進行及時評價。當然，二者做出的評價都要注意方式方法，要盡量以表揚鼓勵為主，防止學生們的學習積極主動性被挫傷。

四、結(jié)語

初中地理是幫助學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的重要學科。各級地理教育工作者必須以提升課堂教學有效性為己任，創(chuàng)新思維理念、創(chuàng)新教學方式，才能使學生更加喜愛這門學科，更為積極主動地參與其中，也會最終實現(xiàn)教學效果的顯著提升。

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