淺談高中英語課堂教學中的文化背景教育

陳小燕

摘 要：隨著經濟全球化的發展，國際交流不斷增多，英語的重要性日益凸顯，我國也不斷加強對英語專業人才的培養。但是，高中英語課堂教學更多側重于單詞和語法的教學，文化背景的教育一直處于被忽略的位置。本文通過對高中英語課堂文化背景教育的重要性以及現狀進行敘述，探討加強文化背景教育的措施，希望對提高英語課堂教學效果提供借鑒。

關鍵詞：高中英語課堂；文化背景教育；措施

隨著國際交流的不斷加深，英語成為交流信息的必備工具，英語教育提到了一個非常高的位置。國內的英語教學和輔導機構不斷出現，并形成了一定的規模。但是，在學校英語教育中，尤其是高中英語課堂還存在問題，急需解決。

一、英語課堂中文化背景教育的重要性

文化背景指一個國家的歷史、經濟、政治、地理、風俗、習慣、禮儀等相關知識。文學作品及民眾日常所用的各種俗語、諺語和寓言故事等，都離不開文化背景，這也是我們在學習英語時所必須要了解的。

1.文化背景和英語閱讀理解的關系

英語考試基本上以應試考試為主，對學生學習情況的摸底檢查也多以考試的形式，教師在英語教學中把更多的注意力放在對學生單詞、語法和寫作能力的培養上，閱讀理解能力的培養方式多是讓學生多讀多做，學生沒有認識到文化背景和閱讀理解之間的關系。

高中英語教材選用的是英語國家的各方面材料，如政治、地理、歷史、時事政治乃至文學作品等，尤其是《圣經》故事和經典名句，在各種作品中或多或少都有引用。高中生或許聽說過《圣經》，但是對其并不是太了解，在講解課文時，如果教師不做過多的解釋說明，學生就無法學會、學透，也就無法理解課文中引用的這句話想要表達什么意思。

英語中的閱讀理解，無論是教材還是考試中使用的片段，都是從歐美國家的文學作品或雜志中選取的，是知名作家和評論家的文章，行文規范，極具文采，對學生學習英語有很大的幫助。當然，這些也和這些國家的文化背景知識密不可分，時事政治、歷史地理情況、禮儀知識等都會在不同的文章中有所體現。

2.文化背景知識有助于學生學好語言

語言是人們交流溝通的重要工具。現在是一個信息大爆炸的時代，網絡的發達使學生能夠接觸到各種各樣新潮知識，西方的文化思想對學生影響較大，學生對于英語的需求較以往更大，對文化背景知識的學習欲望也十分旺盛。文化背景知識涉及一個國家的方方面面，學生的課余時間有限，這就需要教師在課堂上予以講解。這樣，學生在閱讀相關文章以及同英語國家的人交往時，能夠從文化背景知識出發，理解文章和友好溝通。

二、高中英語課堂教學的現狀

高中生面臨著高考的巨大壓力，教師的教學主要是為最終的高考服務。課堂上，教師更多地是把注意力放在對單詞、語法等工具性知識的講解上，講解課文的時候，也多是直接將課文內容進行翻譯，遇到和地方文化背景有關的知識時，很少甚至不會向學生普及相關的知識，翻譯成中文后直接略過。在英語寫作教學時，也只是讓學生死記硬背一些句子和結構，并沒有把國外那些名句的詳細出處講給學生聽。

課堂教學以教師的滿堂灌為主，學生和教師之間缺乏互動，學生的主動性在課堂上無法發揮，即使有想要了解文化背景知識的學生，也被教師以考試為重而忽略掉。整體的教育大環境還是注重應試教育，無論是學校還是教師都以知識傳遞為主要教學途徑，忽視了英語語言應用能力的培養。久而久之，學生記憶了大量的詞匯和語法，但是在實際運用過程中，卻狀況百出，不了解英語國家的文化背景，在和這些國家的人交流過程中，很容易出錯，而且在閱讀過程中，遇到涉及文化背景知識的題型還是無法解決。

三、加強文化背景教育的措施

高中英語課堂教學不僅僅是為了應付考試，更重要的目的是加強學生英語溝通與交流的能力，也就是應用能力。縱觀現在高中英語課堂的教學現狀，文化背景教育的缺失十分嚴重。要在課堂中加強對文化背景的教育，教師需要做到以下幾點。

1.通過對比講解，講授文化背景知識

高中生雖然處在容易接受新知識的階段，但是，英語教育不是母語教育，而且學生所處的環境也不同。對于文化背景知識的傳授，教師可以通過對比講解的方法予以傳授。東西方文化差異較大，中國文明是大河文明，產生于黃河流域，多講究溫文爾雅，而西方文明是海洋文明，講究冒險、自由和平等。單純地給學生講解不同國家的文化背景，知識量過大，再加上學生對不同國家的認識并不充分，很容易造成記憶混亂。這就要求教師在講解時要將西方文化與我國的文化背景知識進行對比，如歷史、地理、禮儀、風俗習慣等，比較雙方在這些方面的異同點，通過對比，學生理解起來就沒有那么多陌生感，也更容易記憶。

2.采用多樣化的教學手段予以講解

在文化背景知識的講解中，單靠教師的口頭講述是不足的，學生缺乏親身經歷，也只是一知半解，一旦在真實的環境中還是無法運用。因此，教師在課堂上要采用多種教學手段給學生講解，如通過多媒體教學，把各個國家的背景知識以圖片、視頻等方式展示出來，學生學習起來就更為直觀。教師還可以創設情境，讓學生扮演相應的角色，運用相關知識進行交流，加深學生的記憶，也培養了學生在實踐中的應用能力。

同時，教師也可以在課前給學生布置了解文化背景知識的相關作業，如讀一個外國作家的作品或者觀看視頻等，然后在課堂上進行討論。這樣既調動了學生學習的積極性，也讓學生對文化背景有了一定的了解，教師在課堂上加以補充講解，使學生的記憶更加深刻。學校可以定期舉辦英語節目匯演，鼓勵學生在更大的平臺上用英語表演國外知名劇目，學生在準備表演的同時對國外的禮儀文化以及英語的口語發音有了全面了解，鍛煉了英語表達能力。

3.結合文化背景知識講解詞匯

詞匯的學習是高中英語課堂教學的重點，也是學生學習英語的基礎。在傳統的課堂教學中，教師只講解詞匯的意思，學生也是死記硬背，至于這個單詞的詞性如何，教師沒有講解，學生自然無法得知。英語和漢語一樣，都是一個變化發展的過程，一些單詞也在發展中被賦予了不同的含義，蘊含著這個國家的文化背景知識。所以，教師在講解的時候可以結合相關的文化背景知識來講解單詞，這樣可以幫助學生加強對單詞的記憶以及了解其在句中所表現出的不同含義。

英語教學不僅是為了考試，最主要的目的是為了溝通交流。隨著我國在世界范圍內的影響不斷擴大，和不同國家間的交流也日益增多，英語專業人才的培養顯得十分重要。高中階段屬于基礎教育階段，在為大學輸送人才的同時也要為學生打好基礎。文化背景知識和英語的閱讀及相關學習密不可分，但是現在高中英語課堂上存在重考試輕應用的問題，面對此問題，教師要加強文化背景知識的傳授，通過與我國文化背景知識的對比進行講解，采用不同的教學手段對詞匯背景含義進行介紹，加強學生對相關知識的了解，提高其應用能力，進而提升英語課堂的教學效果。

參考文獻：

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