淺析高中生物教學中學生綜合能力的培養

樊勤

摘 要：新課程改革實施以來，高中生物教學注重培養學生的綜合素質，如自主學習能力、合作探究能力、創新能力及生物知識運用能力等。但是，綜合能力的培養需要系統化、科學化的研究，本文結合新課程改革對學生綜合能力的要求，對高中生物教學中學生綜合能力的培養方法進行研究。

關鍵詞：高中生物；新課程改革；綜合素質；培養方法

復合型人才將成為人才培養的方向，在基礎教育階段加強對學生綜合能力的培養至關重要。我國長期以來受應試教育的影響，許多高中生物教師不注重對學生綜合能力的培養，一味地采取灌輸式的教學方法。傳統“灌輸”式的教學方法在長期教學實踐中暴露出了一系列問題，如不利于學生獨立思考和思維創新能力的培養，學生課堂參與度低以及師生間相互了解不足，學生課堂興趣低下，教學效果不佳等等。近年來隨著素質教育理念的普及以及新課改的不斷推行，中學生物教學更注重對學生綜合能力的培養，改革“傳授”式教學，提高生物課堂教學效率勢在必行。

一、實施有效性教學

有效性教學即運用各種現代化教學方法、教學理念來提高教學效率，提升學生的知識掌握水平、知識獲取能力和知識運用能力。相比傳統教學法，有效性教學強調尊重學生的課堂主體地位，加強師生互動，培養學生的自主學習能力，鼓勵學生探究創新，有效提高課堂教學效率。隨著科學技術的快速發展以及國家對基礎教育投資的加大，多媒體技術在中學課堂中得到普及，很大程度上改變了傳統課堂的面貌。多媒體技術在擴大課堂知識容量，增強知識直觀性，加快課堂知識更新節奏，增進師生互動，提高學生興趣等方面發揮了極大的作用。高中生物教學中應注重采用多媒體技術進行教學，提高教學的有效性。

二、培養學生的創新能力

1.注重培養學生的問題意識

提出問題是創新的第一步，也是至關重要的一步。每個人都有很強的好奇心，高中時期更是好奇心較重的時期。然而，我國的高中教育長期受應試教育體制的影響，重視向學生灌輸既有知識，而不注重對學生問題意識的培養，甚至對學生的好奇心進行打壓，不利于學生問題意識的形成以及創新能力的培養。

要想在高中生物教學中培養學生的問題意識，教師首先要改變害怕學生提問的觀念，積極鼓勵學生提出問題。只要學生在教學中提出了問題，教師都要加以表揚。首先對學生深入思考、大膽質疑的精神表示肯定；其次根據學生提出的具體問題指出其中的優缺點，鼓勵學生改進。高中生掌握的生物知識不足，提出的問題必然有許多是常識性的，教師在協助解決的過程中不能抱有敷衍態度以免打擊學生發現問題、大膽質疑的積極性。同時，教師要循循善誘，鼓勵學生自主探索知識原理。

2.鼓勵學生大膽質疑，合作探究

高中生物教師首先要從思想上尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生在生物課堂上大膽表達個人見解，以積極的眼光發現學生的閃光點，保護學生的好奇心、自尊心，對學生的創新性見解給予表揚和鼓勵，對學生的創新問題耐心解答。

在社會合作分工高度細化的今天，培養學生的創新能力離不開合作學習，其既能使學生取長補短，在交流合作中開闊創新思路，激發思維火花，還能鍛煉學生的知識創新能力，為學生的長遠發展打下良好基礎，使學生的各種潛能得到開發。

合作探究的有效開展需要教師從教學環節等方面予以配合指導。例如，河南某學校近年來積極開展“主體課堂”建設，將合作探究引入主體課堂。首先，教師會根據學生的知識水平、性格特點等個性化因素組織學習小組，充分考慮組內學生知識、性格等因素的互補性；其次，在教室布置上采取小組化座位布置、對面化座位布置，方便學生交流討論。每節課都會設置交流討論環節，讓學生在組內討論的基礎上，展開小組間討論。教師在討論過程中巡視各個小組，予以必要指導，討論交流后給予必要補充，充分發揮學生學習的自主性，鼓勵學生在討論中進行創新。

三、創設情境，培養學生的自主學習能力

當今社會知識量巨大，更新速度快，學生僅靠學校所學知識難以滿足社會需求。因此，高中生物教學更要注重培養學生自主學習的方法。創設情境是高中生物教學模式的創新，除了準備貼近高中生現實生活的教學素材外，更要培養學生的生物自主學習能力。

首先，教師要引導學生在課前自主預習教學知識，預習范圍不應局限于書本，還應鼓勵學生依靠互聯網等現代科技手段廣泛查閱與課堂教學情境相關的資料。學生課前準備的過程便是自主獲取、篩選知識的過程，培養了學生的自主學習能力。

如重慶某高中積極組織生物科技節活動，學生準備貼近現實生活的實物成果或學術探究成果并進行展覽交流，教師輔導，既調動了學生興趣，又培養了學生自主學習、實踐創新的能力，受到師生的一致好評。

四、引導學生在實踐中運用知識

生物知識來源于生活，所以生物教學也離不開生活，實踐運用是學生獲取創新思維的寶貴渠道。過去的高中生物教學，雖然也有學生課后知識鞏固的環節，但更多的是書面作業，只重視學生知識的鞏固練習，不僅加重了學生的課下負擔，而且難以滿足新課改對學生知識創新運用能力的培養要求。新模式下的實踐訓練是學生知識鞏固和實踐運用的統一，更加注重學生在課下實踐中運用知識，而且形式豐富多樣，貼近實際生活，深受師生及家長的歡迎。例如，在講解病毒細胞知識后，某校開展了為預防艾滋病設計制作動畫的課后實踐活動，學生通過自主設計完成動畫，并大膽提出了自己關于防治艾滋病的見解，其中不乏大量創新性見解和措施，實現了高中生物教學“知、情、意”相統一的教學目標，使學生的課內生活和課外生活統一，使學習生活化，生活學習化。

綜上所述，新課程理念下，培養學生的綜合能力是課堂教學改革的必然要求。因此，生物教師必須在思想上轉變觀念，深化革新對課堂教學意義的認識，注重對學生綜合能力的培養；在方法上，從教學設計、課堂教學、課下指導等環節入手，發揮多媒體技術資源的優勢，在提升學生對課堂興趣的同時，使學生更加牢固地掌握生物知識，獲得學習方法，提高課堂效率，使學生真正成為未來所需要的人才。

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