高中數學課堂發揮學生主體性的有效途徑

趙愛平

摘 要：高中數學知識的復雜性與難度相對較高，為了提高課堂教學效率，教師應當關注學生自主性與能動性的發揮，鼓勵學生在課堂上主動探究與學習。本文對當前高中數學課堂教學開展的實際情況進行了簡述，并提出了提升學生課堂主體性的有效途徑。

關鍵詞：高中數學課堂；學生主體性；有效途徑

隨著素質教育的深入發展，高中課堂開始關注學生的主體地位，試圖轉變課堂模式，提高學生在課堂上的積極性、主體性以及參與度。數學學科作為高中階段的重點學科之一，也在不斷尋找有效途徑以改變學生被動接受知識的現狀。提高學生的主體性有利于促進教學質量與效率的提升，有利于推動素質教育的深入落實。

一、當前高中數學課堂教學的實際情況

數學是一門抽象性極強的學科，高中階段為了迎接高考，教師往往會加快知識講解的速度，留給學生大量的練習時間，整個過程相對枯燥，學生的積極性與主體性無法得到有效提升。素質教育工作不斷推進，但是實際效果并不理想。受應試教育理念的影響，教師展開各項教學工作以及學生參與課堂學習的主要目標是提高考試成績。在這種觀念的影響下，學生只能以被動的方式接受知識，缺少自主思考，學生的課堂主體性不能得到保證。高中數學課堂教學只能在一定程度上提高學生的應試成績，卻不能培養學生的數學思維，無益于學生的長遠發展。

二、提高高中數學課堂學生主體性的有效途徑

1.提高學生的課堂參與度

提高學生課堂主體性的主要途徑之一就是提高學生的課堂參與度，讓學生切身感受到數學的魅力，從而提高對學習數學知識的積極性與主動性。教師可以將數學知識與生活或學生的興趣愛好聯系起來，讓學生意識到數學知識與生活聯系的緊密性，使其能夠在生活中探究數學知識，用數學知識解決生活中的實際問題。在課堂上，教師可以讓學生動手操作，深刻體會數學規律的形成。例如，在講解橢圓的相關知識時，教師可以拿出哈密瓜等生活中常見的橢圓形物品，吸引學生的注意力，讓學生聯想生活中還有哪些橢圓形的物品，鼓勵學生積極發言，活躍課堂氣氛，然后讓學生到講臺上利用繩子、紙板等物品畫出橢圓。在積極的參與中，學生將深刻理解什么是橢圓、橢圓的特點有哪些等知識。

2.教師要轉變自身的角色

在以往的高中數學課堂中，教師是主導，學生只能被動接受知識，課堂氛圍較為枯燥，學生的學習態度消極。為了改變這一情況，提高學生的主體性，教師應當積極轉變自身的角色，從主導者變為引導者，教師可以通過設置問題、布置任務等方式，逐步對學生進行引導，讓學生展開探究，然后匯報自己的學習成果，教師根據學生探究的結果進行指導與補充。這種模式下，學生會加深對知識的印象。教師要鼓勵學生說出自己的見解，讓學生敢于創新，如在解答不等式題目時，既可以將其轉化成方程解答，也可以利用逆向思維進行解答，教師要鼓勵學生提出多種方法，最后綜合分析，看哪一種解題方法更簡單。

3.創新數學課堂教學形式

教師可以豐富教學形式，活躍課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高學生的課堂注意力，讓學生愿意參與到課堂中來。教師可以利用多媒體展示與知識相關的動畫或者視頻，充分調動學生的感官，在視覺與聽覺的刺激下，學生能很快集中注意力，主動思考。教師還可以設計一些游戲或者比賽，鼓勵學生積極參與，對于表現較好的學生或者小組，可以適當獎勵，這種激勵模式能夠提高學生的自主性與能動性，同時也可以培養學生在數學學習方面的信心。

4.積極推進合作式學習

在課堂中教師還應當積極推進合作式學習，將學生分為若干小組，以小組為單位對知識進行探究學習。在合作學習中，學生的思維將得到有效激發，合作能力與交際能力也將得到提升。教師可以根據教學需要設定教學目標，讓各組學生展開探究，每組學生選出一位組長，實行輪換制。小組成員要協調配合，組長負責安排任務，并帶領大家共同學習與討論。討論結束后，各個小組要將本組討論的成果及討論中遇到的問題進行匯報，然后班級內部進行評價與討論。小組匯報結束后，教師要對學生的討論情況進行綜合評價，并對學生提出的難點問題進行重點講解。小組學習模式能夠讓每一名學生都積極參與到課堂學習中來，提高學生學習的自信心。

學生主體性的發揮對課堂教學效率的提升有著不可替代的作用，高中數學教師應當認識到學生主體地位的意義與價值，積極轉變自身的角色，把課堂交給學生并對學生加以引導，通過多種模式開展教學活動，提高學生的積極性與學習主體性，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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