淺談導學案在英語閱讀教學中的應用

范淑麗

一、農村學生在英語閱讀課上存在的問題

很多農村學生學習非常刻苦努力，但缺少英語學習方法與策略，不知道如何預習，尤其是初二、初三的文章篇幅較長，英語閱讀課無從下手。大部分學生覺得英語太難了，對英語失去了學習興趣。有些學生由于聽力差，聽不懂教師的講解，不知道在課堂上干什么，往往是教師講得眉飛色舞，學生聽得暈頭轉向。一節課上完，學生仍云里霧里，不知道講了什么內容。課堂效率低下，課后復習更無從談起！

二、導學案的概念及優勢

針對以上問題，導學案凸顯出它的優勢，能給學生很好的指導。那么，何為導學案呢？導學案就是教師在集體研究、個人精心研備、集體研討的基礎上對某節課指定了一系列的任務和活動，提前發給學生，讓他們提前研討并盡力完成這些任務。它是以新課程標準為指導，以素質教育目標為要求，以學生的創新性、發展性、團體協作性為目標，充分顯示教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生知道教師的授課目標和意圖，讓學生有備而來，讓學生有知情權和參與權，從而積極主動地參與到課堂中來。

1.導學案教學可以引導學生有效地課前預習、課堂學習和課后復習，解決學生學得難、教師教得難的現狀

首先，通過導學案，教師把教學內容、教學重難點，提前告知學生，并給他們設定課前預習的活動和任務，讓他們有目的、有針對性地進行課前預習，給學生的課前預習指引了方向。其次，通過導學案，教師可以把課堂教學中要進行的任務和活動告知學生，解決了學生因聽不清教師課堂指令而不知道如何去做的難題，再加上學生提前預習，課程進程加快，加大了課堂容量，解決了英語課堂內容多、課時少的問題。學生課前預習充分，課堂上解決了不懂的地方，課下復習就容易多了。這樣，教師教得輕松，學生學得開心。

2.導學案教學有利于學生團隊合作能力的培養

教師在給學生布置任務和活動的同時，指導學生學會如何與同伴交流、協作，把他們有困惑或不確定的問題通過討論、查資料等途徑來解決，這期間可以明確分工，互助合作。課堂上也可以采取小組合作的方法，既降低了難度，節省了時間，課堂效率也大大提高。采取小組活動極大地促進了學生團隊合作能力的培養，增進了他們之間的友情。

總之，導學案在初中英語教學中的應用，尤其是在長篇英語閱讀課的使用中，整個課堂格局產生了巨大的改變，教師從傳統教學模式中的知識傳授者變為班級教學活動的組織者、管理者，實現了學生由被動接受知識變成自主學習。導學案給學生的學習指引了方向，節省了教學時間，提高了課堂效率。

三、導學案教學模式

模式一：教師設計學案并提前發給學生，學生自己解答，教師起督促作用。這種模式是理想模式，但容易形式化，學生有可能不做或者敷衍了事。這種模式適合讓學生在預習中完成一些簡單易行的任務。

模式二：教師設計學案讓學生了解，并在課堂中指導學生一個個完成。這種模式避免了模式一的弊端，但費時費力，有時效果一般。這種模式適合課堂上解決一些學生憑借自己的能力去完成的或者是給學生創造情景訓練他們聽說讀寫能力的任務。

模式三：把前兩種模式綜合一下。筆者比較傾向于第三種模式。教師可以根據學生的知識水平和課堂實際需要，設計不同類型的任務和活動。

四、導學案教學中應該注意的問題

導學案在教學中的應用，特別是在農村英語教學中的應用有很大優勢，但是導學案的設計和使用也有一些弊端需要注意。

1.避免課堂任務和活動過多

筆者最近聽了一節課，授課教師在一節閱讀課中設計了十幾種活動。活動的重復性高，一節課都在趕任務，教師趕得辛苦，學生學得累，最后還沒有趕完任務，課堂效率低。一節閱讀課，留給學生讀的時間所剩無幾。

2.學案的設計需要把握難易程度，避免過難或過易

學案一定要切實符合學生的實際，不能過難，使學生望而卻步，從此失去了學習英語的興趣；學案也不能過易，使學生覺得沒有挑戰性，枯燥乏味。學案的難度要使大部分學生跳一跳就能夠得著，這就需要教師花大量的時間和精力對學生進行研究，在充分了解學生的基礎上，做出合理有效的導學案設計。這是最關鍵也是最難的一步。

3.注意導學案設計形式的多樣性和趣味性

由于學生提前了解了課堂環節，可能在上課過程中就失去了興趣。所以，教師在設計課堂環節的時候，一定要設計一些有趣的環節，如游戲、競賽等活動，提高學生的興趣。同時，有些設計環節是學生通過預習達不到或弄不懂的，這樣學生在課堂結束后才會有所收獲，才會愿學、樂學。