高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養(yǎng)

孫振東

【摘 要】 高中時期學生的藝術素養(yǎng)和對于美術作品的理解能力都有了一定基礎，鑒賞課教學可以關注于對于學生更深層次的審美素養(yǎng)的挖掘與塑造，可以讓學生的藝術鑒賞力有大幅提升。教師要完善革新課堂教學方法，增添課堂教學的人文色彩，充分利用各種教學輔助工具。

【關鍵詞】 高中；美術；鑒賞教學；學生；審美能力

鑒賞課教學是高中美術課程教學的重要構成，學生對于美術作品的鑒賞能力直接決定學生的審美素養(yǎng)。如何有效地組織與構建鑒賞課教學，選取合適的教學素材，進行有針對性的教學組織與設計，這是很值得我們探討的問題。高中時期學生的藝術素養(yǎng)和對于美術作品的理解能力都有了一定基礎，鑒賞課教學可以關注于對于學生更深層次的審美素養(yǎng)的挖掘與塑造，可以讓學生的藝術鑒賞力有大幅提升。

一、教學方法的完善革新

有效的美術鑒賞課教學首先需要教學方法合理，教師要時常對于自己的教學方法和課堂組織形式有所回顧與思考，認識到課堂教學中不合理或者低效的地方，積極探究課堂教學的更加有效的模式。鑒賞課教學的革新非常重要，教師要讓課堂教學的容量更加豐富，讓學生有機會在鑒賞課上接觸更多優(yōu)質(zhì)的藝術作品，慢慢構建自己對于藝術的審美品位。很多教師對于鑒賞課教學的組織比較簡單，往往就是呈現(xiàn)作品，簡單地給學生分析作品，讓學生有所思考與感受。其間，學生對于作品到底有怎樣的理解程度，是否真正讀懂了作者的藝術表達，教師好像并不是太為關心，學生在鑒賞課上是否有充裕的收獲，教師也并不是特別關注。這基本是低效課堂的范本，教師如果都是這樣來組織設計鑒賞課教學，學生在課堂上學到的東西會十分有限，自身審美素養(yǎng)的發(fā)展也會受到限制。因此，進行教學模式的完善革新很有必要，教師必須更深入地設計與組織教學環(huán)節(jié)與教學展開模式，加深和學生間的有效交互，確保學生真正看懂了作品，明白了作品中的藝術表達，這才是鑒賞課值得關注的教學重心。

在教學“印象主義繪畫”這一節(jié)時，教師需要做好充分的教學準備，對于鑒賞課的展開過程有合理設計。教師可以以梵高的代表作品《麥田上的烏鴉》為代表，利用提前設計好的導學方案，讓學生提前預備，初步了解這一時期藝術作品的一些鮮明特點，了解梵高的生平經(jīng)歷。課上教師在向學生初步展示畫作之后，可以采用互助小組的形式，讓學生相互交流對這幅作品的看法，對這幅作品的直觀印象，以及通過這幅畫作能夠感受到什么等等，使學生加深對這幅畫作的理解。當然，在這一過程中，教師要特別注意對討論過程的把握和控制，使學生的注意力能夠完全集中。學生賞析結束后，教師可以組織學生就作品談談自己的理解感受，也可以提出自己的一些思考或者疑惑，借助大家的智慧來識圖共同解答。學生如果在理解方式或者觀點表達上存在明顯的認知偏差，教師要及時指出學生的問題，引導學生沿著正確方向感受作品，這才能夠讓學生對于作品有合理賞析，才能夠真正讓鑒賞課教學成為學生審美能力的推動力量。

二、增添課堂教學的人文色彩

在鑒賞課教學中，教師要有意識的去豐富課堂教學的人文色彩，對于藝術作品的鑒賞與理解不能僅僅停留在作品表面，要能夠結合作品感受其創(chuàng)作的歷史文化背景，更深入地挖掘創(chuàng)作者透過作品所要進行的藝術表達，這是鑒賞課教學更應當關注的內(nèi)容。學生能否更深入地融入到作品和藝術審美中，教師的引導非常重要。教師要首先做好充裕的教學準備，將更多有價值的教學輔助資料呈現(xiàn)到課堂，幫助學生更好地解讀作品。同時，要多引導學生結合各種歷史文化背景來感受藝術作品，這樣學生才能夠看到更多東西，自身的審美能力和藝術欣賞水平也會得到真正的發(fā)展提升。

如，教學“敦煌彩塑”一節(jié)，教師可以通過多種方式向學生介紹當時這些彩塑的創(chuàng)作時代，展示這些彩塑作品的代表特點及精美程度。在學生充分領略到彩塑的獨特魅力后，向學生介紹彩塑的現(xiàn)狀和保護情況，使學生更加熱愛民族的藝術瑰寶，在民族情感方面產(chǎn)生共鳴，讓學生的思想感情上升到新的高度。教師要明確，在教學具體內(nèi)容時，除了要讓學生對于特定藝術品有所鑒賞，更要能夠透過這件作品懂得一類藝術品的欣賞方式，并且能夠結合特定的歷史文化背景了解這類作品的創(chuàng)作意圖，明確其中要表達的一些思想。美術鑒賞課教學很有必要擴充容量，教師要善于進行教學發(fā)散及延伸，這是學生審美能力的重要構成。

三、充分利用各種教學輔助工具

想要讓學生對于賞析的作品的感受更加生動直觀，充分利用各類教學輔助工具是一個很好的方式。隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，很多傳統(tǒng)的課堂教學模式都在迅速更新，越來越多的實用的教學輔助工具被引入課堂。在展開鑒賞課教學時，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助效果，要利用多媒體的聲光畫色來更立體地給學生呈現(xiàn)具體的美術作品，讓學生對于賞析作品有更直觀的體驗。同時，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)給學生引入大量課外的學習資料與資源，輔助學生更充分地領會作品，讓學生知識面不斷得到擴充。

由于美術課程存在一定的特殊性，單純依靠講解是不能夠完全展示作品的藝術魅力的，因此，教師要采用多媒體輔助教學，充分利用多媒體設備的聲、光等效果與美術作品相互配合，通過背景音樂、圖片等形式的襯托或者動態(tài)畫面的呈現(xiàn)向學生展示藝術之美，增強展示效果，使學生身臨其境，使課堂更加生動形象，提高學生對美的感受程度。此外，教師還可以在多媒體上給學生呈現(xiàn)事先準備好的相關資料，可以是文字解析，也可以是一些相關的圖片視頻資料等，讓學生可以接觸到一些課本中沒有的背景知識，加深學生對于藝術品的領會程度，讓學生的知識涵養(yǎng)和審美素養(yǎng)都更好地得到構建。

【參考文獻】

[1]普通高中美術鑒賞拓展型教學嘗試[J].朱永進.中國科教創(chuàng)新導刊.2010（12）

[2]淺析新課程標準下高中美術鑒賞教學[J].蔡戰(zhàn)霞.當代教育論壇（教學版）.2010（02）

[3]高中美術鑒賞課有效教學的初探[J].任周龍.新課程（教研）.2010（02）

[4]在美術教學中培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力[J].劉晶.中國教育技術裝備.2010（04）

[5]培養(yǎng)審美情趣提高審美能力[J].閆偉倫.新課程研究（基礎教育）.2010（02）

[6]高中美術鑒賞課是當代高中生全面素質(zhì)形成的重要途徑[J].何濤.中國科教創(chuàng)新導刊.2010（03）