互聯網+環境下多層次創新型外語實驗教學體系研究

馬莉

摘 要 探索新的教育形勢下的外語實驗教學體系，構建“互聯網+”環境下基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次創新型外語實驗教學課程體系，對促進我國外語教學發展具有長遠意義。

關鍵詞 互聯網+；外語實驗教學體系；同傳實驗室

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0123-02

1 背景

外語實驗教學體系是外語高等教育中的一個非常重要的環節，需要科學的、切實可行的、與時俱進的實驗教學體系作為保障，這對于提高學生的業務素質與實踐能力具有重要的意義。2015年4月，《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》頒布，提出鼓勵學校利用互聯網探索網絡教育新模式，利用網絡教學資源及平臺，推動優質教育的發展。“互聯網+”的迅猛發展，大數據時代的到來，探索新的教育形勢下的外語實驗教學模式、教學內容和方法，對促進我國外語教育的發展具有長遠意義。

2 “互聯網+”環境對外語實驗教學體系的影響

“互聯網+”環境對外語實驗教學模式的影響 外語實驗教學是針對學生進行的實踐性、個性化的訓練過程，是在原有的專業理論基礎上的進一步訓練，她是培養學生外語綜合應用能力、實踐創新能力、自主學習與研究能力的必不可少的環節。傳統的外語實驗教學模式就是以教師為中心、理論教學為主要內容，同時輔以語音室來進行實驗教學，在實驗過程中強調大量背誦單詞、跟讀、語法和文章，形式多為教師問答、學生回答。這個過程沒有突出訓練學生的語言綜合能力，培養出來的學生拘泥于書本知識，實踐性、個性化不足，當語境發生改變時，學生往往會不知所措，在當今嚴峻的就業形勢下適應不了社會的需要。

隨著“互聯網+”的飛速發展，教學改革逐步深化，隨著計算機網絡的大量普及和移動教學環境的不斷建設，外語實驗教學模式也出現很大改變，傳統的以教師為主導作用的實驗教學模式轉變成以學生為中心的外語實驗教學模式，突出學生的主體地位，教師進行輔助引導，培養學生的自主學習能力，保證學生對專業理論知識的掌握和綜合應用能力的提高。在實驗過程中，教師大量引進互聯網資源，結合社會特點，形成實踐性、多樣化、個性化、國際化的創新型外語實驗教學模式。

“互聯網+”環境對外語實驗教學內容的影響 現代化的教育技術，信息化的教學手段，使外語實驗教學目標定位為培養適應社會時代迅猛發展需要的復合型人才?；谶@個理念，外語實驗教學需要在本科教育與研究生教育等多個教學層次上構建具有專業特色的課程體系。

“互聯網+”使外語實驗教學內容更加多元化、國際化，根據當前社會需求，更新相對陳舊的實驗內容，及時引入主流教育技術手段，根據不同層次的教學對象，編制有特色的實驗教材，適應當前外語教學的需求。在現有的實驗教學環境與條件下，利用網絡大數據環境下的媒體資源，多角度、多方位、多領域地培養學生的實踐能力，將實驗教學與理論教學并重，統籌發展，建成基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次、多模塊、相互銜接的外語實驗教學課程體系。三個外語實驗教學板塊的建立，可以充分培養學生基礎、實踐、創新的專業能力，滿足外語學科專業開展實驗教學和科研的需要，促進學生的基礎知識、實踐能力、綜合創新素質協調發展，適應當前社會的需要，更好地迎合國際化大發展。

“互聯網+”環境對外語實驗教學手段的影響 傳統外語實驗教學方式就是在教室或者語音室里，通過教師課本講授、學生跟讀來進行。很多外語院校開辦多個類似英語角這樣的實踐場所，以此來訓練學生的口語能力。這種方式非常局限，有的學生因為發音不好等原因，羞于開口，導致很多學生畢業以后只能寫、不能說，成為啞巴外語。

“互聯網+”環境使多種教學方式融入外語實驗教學中，慕課、微課、翻轉課堂等多元混合教學方式已經成為高校教學方式的主流方向，微信、移動網絡學習、虛擬情境實訓等方式也正影響外語教學。在“互聯網+”條件下，外語實驗教學手段形成基于課堂、語音室、同傳實驗室，輔以網絡平臺、移動學習平臺的新型模式。

“互聯網+”環境對外語實驗教學評價的影響 “互聯網+”環境改變了外語實驗教學的評價形式。傳統外語實驗教學評價通常是在教師授課完，通過學生的口語練習，對學生做一個籠統的評價；或者在一學期課程結束后，學生與教師互相做一個匿名的評價。這里面摻雜著許多主觀因素，做出的評價也很難量化比較，反饋給教師或者學生的有用信息非常有限，更加看不到某個教師或者學生的優缺點。這樣的評價對教學效果的影響微乎其微。

在“互聯網+”環境下，評價會借助于計算機網絡技術等多種形式，在教學完成后，通過多種渠道可以得到各種形式的教學評價。學生可以根據實驗教學評價進行有針對性的反復練習，通過課下的練習鞏固專業技能，揚長避短，極大地提高學習效率；教師也可以通過網上評價等形式，把學生的優缺點分析給學生，形成個性化的教學評價。當然，學生也可以對教師的教學提出改進意見，以提高教師授課水平。虛擬實訓系統更可以把各種各樣的場景展示給學生，使學生身臨其境，加強外語實驗教學效果。

3 在“互聯網+”環境下構建多層次創新型外語實驗教學體系

外語實驗教學是一種具有很強實踐性的個別化訓練過程，旨在培養學生個性化、自主性學習的能力，使學生具有較強的外語綜合應用能力與研究創新能力，與時俱進，適應當前國際化大發展的需要。在“互聯網+”環境下，外語實驗教學體系在教學模式、教學內容、教學手段以及教學評價等方面都發生徹底改變。適應社會需求的外語院校專業人才培養，需要科學的、個性的、多元化的、與時俱進的外語實驗教學體系作為保障。作為外語教學體系的重要環節，外語實驗教學針對不同階段與層次的發展，提出基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次、多模塊、相互銜接的創新型課程體系，以外語綜合能力培養為基礎，理論教學與實驗教學并重，有效促進外語學科的協同發展，為戰略性新興產業人才的培養提供支持。

基礎理論訓練 在這一階段，課堂上的外語實驗教學以基礎理論為主，輔以語音室、多媒體，強調大量背誦單詞、語法和文章，課堂以教師講解、學生對話為主；課下，學生可以通過大量的互聯網資源，結合錄音、視頻、網絡課件、資源庫和試題庫、在線自主學習系統等形式來支撐與鞏固外語課堂教學。這種基礎理論訓練比較適合低年級的外語實驗教學，目的在于對單詞、語法等知識點的扎實掌握。

實踐技能訓練 實踐技能訓練重點訓練學生語音、聽力、語法、閱讀、寫作、口語、口/筆譯等綜合能力，目標是提高學生對各個知識點的銜接、組合應用能力。在這個階段，外語課堂實驗教學可以在同傳實驗室里完成，通過同傳實驗室的訓練，發現自己的薄弱環節，針對這些薄弱環節，有針對地在互聯網上找到對應的學習資源，可以是微課、慕課視頻，也可以找在線口語訓練等，這對于培養學生外語綜合應用能力具有十分顯著的作用。這個階段適合中年級的外語專業學生。

虛擬情境模擬訓練 當學生進入高年級，普通的口語訓練，包括同傳實驗室的訓練，已經不能滿足更進一步的實驗訓練，這時候就可以輔以虛擬情境模擬訓練?；ヂ摼W上大量的資源可以相應結合進入外語實驗教學，教師可將最新的科研成果與實驗資源融入實驗課程設計中，學生可以通過互聯網做好模擬訓練前的準備，查閱資料、觀看相關視頻，進行遠程學習、視頻學習交流，微信等各種方式更是提供了自主學習的便利。在完成實驗的整個過程中，培養學生的組織能力和自主實驗能力，學生學會獨立思考、綜合運用知識，多角度、多形式、多學科地完成實驗教學目標。

4 結語

作為外語課堂教學的一個重要環節，外語實驗教學對于外語專業人才的培養起著至關重要的作用。當前“互聯網+”的迅猛發展，更是為新的教育形式下的外語實驗教學提出嚴峻的考驗。基于“互聯網+”環境構建多層次創新型外語實驗教學體系，對促進我國外語教育的發展具有長遠意義。多層次創新型外語實驗教學體系針對不同階段與層次的發展，提出基礎理論訓練、實踐技能訓練、虛擬情境模擬訓練相結合的分層次、多模塊、相互銜接的創新型外語實驗教學課程體系，以外語綜合能力培養為基礎，理論教學與實驗教學并重，有效促進外語學科的協同發展，為戰略性新興產業人才的培養提供支持。

參考文獻

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