如何構建初中道德與法治創(chuàng)新課堂

侯理明

隨著素質教育的進行，在初中學習教育中，不僅要注重文化知識的教學，還要加強對學生的進行道德教育，提高學生的道德意識，讓他們增強分辨是非的能力。在進行初中道德與法治教學時，教師要從結合實例進行教學，培養(yǎng)學生正確的道德觀、人生觀和價值觀，促進他們道德品質的提高。在過程中，教師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學。

一、轉變教學觀念，在師生互動中構建高效教學

在初中道德與法治的創(chuàng)新課堂上，教師要轉變教學觀念，根據(jù)教材內容進行教學設計，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力，讓他們深入探究教材內容，加深對教材內容的理解，使他們獲得深刻的學習體驗，促進他們道德認知的提高。在開展教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習主動性，增強他們的自主學習意識，讓他們充滿興趣地分析教材內容，從中受到教育和啟發(fā)，讓他們掌握什么行為是正確的，什么行為是錯誤的，增強他們的是非觀念。在教學過程中，教師要對學生的學習進行指導，使他們樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，并用道德準則嚴格要求自己，在學習和生活中講文明、懂禮貌，促進學生道德綜合素質的提高。在創(chuàng)新的教學課堂上，教師要構建新型的師生關系，加強和學生的互動交流，讓學生在教師的引導下進行主動學習，和教師、同學積極地交流自己對知識的理解，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現(xiàn)高效的課堂教學。

二、發(fā)揮學科的德育作用，提高學生的道德品質

初中道德與法治是對學生進行德育教育的重要學科，通過教學活動，教師要提高學生的道德認知，提高他們的道德素質，并引導他們在生活中養(yǎng)成良好的道德行為，促進他們道德綜合素質的提高。在進行德育教育時，教師要改變說教的教學方式，結合教材內容創(chuàng)設生活情境，在情境中運用多媒體向學生展示社會上人們的各種行為，讓他們根據(jù)自己對教材內容的理解和生活經(jīng)驗來判斷哪些行為符合道德準則，值得提倡；哪些行為不符合道德準則，在生活中要避免出現(xiàn)這種行為。通過生活化、直觀化的教學模式，學生的道德認知得到了提高，他們能正確地判斷行為是否符合道德準則，在日常生活和學習中用道德標準嚴格要求自己，促進學生道德素質的提高，使他們成為德智體全面發(fā)展的人才，在快樂的學習中健康成長。

三、設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習主動性

在開展初中道德與法治教學時，教師要根據(jù)教材內容設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習主動性，讓他們發(fā)揮學習主體作用，積極參與到學習活動中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，大膽說出自己在學習中獲得的體會，通過交流和分析，拓寬他們的思維面，讓他們加深對知識的理解。在設計教學內容時，教師要考慮學生的主體作用，根據(jù)他們的興趣設計教學環(huán)節(jié)，讓學生充分興趣的探究道德與法治教材中的內容，引導他們認真分析，獲得更多的體驗和收獲。例如，在教學《磨礪堅強意志》時，教師可以讓學生作為“小老師”，組織學生開展討論，讓他們說一說自己在遇到困難時是如何解決和堅持的。在討論過程中，“小老師”發(fā)揮對學生的組織和引導作用，使課堂教學在積極的氛圍中開展。在選擇"小老師"時，教師可以讓學生毛遂自薦，也可以讓學生推選自己認為符合要求的學生擔任"小老師"。通過趣味性的教學環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生的學習積極性，讓他們在輕松活躍的氛圍中學習，大大提高了教學效率。

四、結合案例進行教學，加深學生對知識的理解

初中道德與法治是一門理論和實踐相結合的課程。在設計教學內容時，教師要改變純理論的教學方式，選擇和學生生活相關的、有代表性的案例進行教學，能激發(fā)學生的學習積極性，使他們在熟悉的情境中進行學習，在案例的引導下進行深入思考，加深對知識的理解和體會。在選擇案例時，教師既要和教材內容相關聯(lián)，讓學生在觀看案例的同時，加深對教材內容的理解。同時，教師要從學生的生活實際出發(fā)，從他們身邊尋找具體案例。在分析和學生緊密相關的案例時，學生的感觸更加深刻，能有效激發(fā)他們學習道德與法治的學習興趣，積極參與到探究活動中。例如，在教學《做學習的主人》時，教師可以分析班級中優(yōu)秀學生的學習情況，展示他們的學習計劃、學習方法，讓學生在分析的過程中學會學習，提高他們的學習自信心。

五、創(chuàng)設問題情境，引導學生深入思考

問題能引導學生進行深入思考，使他們對已有知識進行整理和分析，能加深他們對知識的理解，使他們獲得更多的知識體驗。在初中道德與法治教學中，教師精心設計問題，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們進行主動思考，深入分析教材內容，結合教師提出的問題進行深入探究，通過整合已有知識，獲得新的、更深刻的收獲。在創(chuàng)設問題情境時，教師要以教材內容為基礎，結合社會的熱點現(xiàn)象進行提問，讓學生結合實際生活中的體會進行分析，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，并積極主動的進行思考，有效掌握教材中的內容，促進課堂教學的高效進行。例如，在教學《做情緒的主人》時，教師可以給學生展示兩幅圖片，上邊是同一件事不同人的情緒和態(tài)度，讓他們結合教材內容進行分析，哪種情緒是可取的，哪種情緒需要避免。在鮮明的對比中，學生能加深對教材內容的理解，深刻的掌握所學內容。在設計問題時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師一方面要考慮問題的趣味性，讓創(chuàng)設的問題情境能引導學生快速進入知識分析和思考中，加快他們的學習進度，讓他們在有限的時間掌握更多的知識。另一方面，教師在提出問題時，要根據(jù)教材的重難點問題進行提問，使問題成為學生學習過程中的方向指導，讓他們有針對性地進行探究，實現(xiàn)高效的學習效率。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中進行知識灌輸?shù)姆绞剑鶕?jù)教材內容設計創(chuàng)新的教學模式，讓學生在新穎的學習環(huán)境中進行探究，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們充分發(fā)揮學習主體的作用，把學生放到學習主體的位置讓，讓他們進行教材內容的主動探究和思考，加深他們的理解，提高他們的道德認知，促使道德與法治課堂高效進行。