師幼平等創造教育契機

范一珺

【摘 要】 教育者與受教育者之間應建立起一種民主的、平等的關系，教師在教學過程中要循循善誘，適時啟發引導，切忌唯我獨尊，更不能施以強制和暴力，不然培養出來的學生只能是墨守成規而創造力不足。筆者通過在與孩子接觸的點滴中體會到在幼兒園的一日生活中，教育的契機隨處可見，放低姿態融入進孩子的活動中去，才能更進一步地了解孩子的活動情況。

【關鍵詞】 師幼；平等；教育契機

陶行知先生曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”這句話說的民主更多的是指需要教育上的民主。教育者與受教育者之間應建立起一種民主的、平等的關系，教師在教學過程中要循循善誘，適時啟發引導，切忌唯我獨尊，更不能施以強制和暴力，不然培養出來的學生只能是墨守成規而創造力不足。

孩子是稚嫩的花朵，他們的情感世界并不復雜，但同樣不簡單，他們時而脆弱，會因你想象不到的話語而哇哇大哭；時而堅強，轉個身又多云轉晴。但身為獨立的個體，他們是需要被尊重的，沒有人喜歡被領導、被督管，他們也需要平等和理解。在幼兒園中，孩子和教師是最主要的群體，他們需要互相尊重、配合，建立平等的合作關系以達成預期的目標。而要想真正成為幼兒的合作者，建立良好的合作關系，教師就需要走近幼兒，融入進孩子們的團體中，以同等的姿態去面對共同的挑戰，在合作的過程中不存在誰指揮誰，我們需要共同因對前方的困難，這樣幼兒才更愿意與你交心，才更愿意把你當作戰友信賴你。

生活點滴一：我們一起玩游戲吧！

戶外游戲是孩子們非常感興趣的活動，一到操場，大家的情緒就都很高漲。看著孩子們那高興勁兒，我也由衷感到幸福，可是安全因素是我必須要考慮到的，看著他們肆意奔跑玩鬧的畫面，總會擔心他們磕著碰著，因而每次開展戶外活動，我的雙眼就會變身成攝像頭關注著他們的一舉一動，不敢有絲毫的懈怠。

這一次同往常一樣，在組織好孩子們游戲后，我便開始環顧四周，這時輝輝過來拉著我的手說：“老師，你和我們一起來玩石頭剪刀布的游戲吧！”這是新教的游戲，邊念兒歌邊跳躍，雙腿變化出石頭剪子布的造型，孩子們都很感興趣，但掌握的人還不是很多，輝輝就是那少數中的一個，由于找不著會一起玩的玩伴所以想找我和他玩。可不曾想卻聽到了我的拒絕：“不行呀，老師還要看好其他小朋友，你去找別的小朋友一起玩吧，好嗎。” 輝輝歪著頭一臉不解地問：“為什么要看著小朋友呢？”話音剛落，我看到不遠處的琪琪正拉著郁郁的衣服快速奔跑著，后頭的琪琪已經有些跑得踉蹌，為避免他們因速度太快剎不住車而摔倒，我連忙制止了他倆玩的小火車游戲“小火車可不能跑這么快！慢點兒開”輝輝突然“噢”了一聲似乎明白了什么“是不是怕我們摔跤啊？” 這時有幾個女孩兒也注意到了輝輝在邀請我游戲，也加入了進來：“老師，你也來和我們一起玩吧！”見他們那么的期待，我拗不過他們便說：“那就一起來玩個貼大餅的游戲吧！”孩子們聞風而至都加入了游戲，但我也不敢放松警惕，有些分神地關注著正貼著的“大餅”可堅持不到一會兒，我也被貼了，只得跟著跑了起來。這是一個全員都參與進來的游戲，我能感受到孩子們的投入，在和他們游戲的同時也關注到了他們的動態，原來換一種歡樂的形式反而能收獲到更棒的效果，何樂而不為呢？

對孩子來說，他們希望老師能和他在一起游戲，成為他們的好朋友，好伙伴，我們只有主動去融入他們，試著以孩子的視角分析事物參與進他們的活動，孩子才會更加愿意接近你，打消原本存在的距離。

生活點滴二：撿樹葉

同樣讓我有所感悟的還有一次意料之外的活動。這天飯后，我組織孩子們到教室外沿著小路散步，雖然已步入春天，但是近來較大的溫差還是讓人感到些許寒冷，連大樹都沒緩過來，不停在落葉，地上散落著零星幾片樹葉，靠墻角還有一箱阿姨早上掃好的樹葉，孩子們看到樹葉可激動了，不停圍著踩一踩，蹲下去摸一摸，幾個調皮的孩子還開心地把樹葉從箱子里撿了出來，你撿一片我撿一片，手心里攥了好多樹葉邊往天上拋邊喊“下樹葉咯”，引起大家的哄搶，情況頓時失控。看到滿地樹葉，我非常生氣，正想嚴厲教育，卻不想看到幾個平時非常乖巧的女孩兒也彎著腰仔細看著地上的樹葉，一副想撿又有些顧慮的樣子。我意識到其實孩子們是真的非常想近距離接觸一下這些樹葉，感受大自然的魅力。聽一位老師說過，孩子眼中的世界和大人是不同的，他們能發現許多成年人看不到的奇妙之處，同時孩子們還能在與自然的近距離接觸中感悟許多平時學不到的本領，所以教師應該尊重幼兒，支持和鼓勵幼兒的探究，做他們的支持者和引導者。

當我提議我們去草地那兒撿樹葉時，孩子們簡直沸騰了，原本想刻意嚴肅些“樹立權威”的我也被感染了，不由自主地融入進了孩子們的歡樂世界。見草叢中有幾片形狀挺完整的不知名葉子，我便提出了新的任務：“請大家一邊撿一邊找一片你喜歡的樹葉，把它小心地拿在手里保護好，帶回教室放到自己的玩具柜里，放學把它帶回家送給媽媽做禮物。”聽我這么一說，男孩子們也起勁了，紛紛出動去找自己喜歡的樹葉。昕昕找到了一片像小手的楓葉，恬恬撿到了一片細細長長的小樹葉，還有幾個小朋友則找到了形態更不同的葉子，幾分鐘下來，大家都有了收獲。在回教室的路上，我發現孩子們都在拿著自己的葉子給別人展示，可這么不專心地走路碰撞是在所難免的，這不，阿煜的葉子就不小心掉在了地上，不巧又被后面的小朋友踩了一腳，原本完整的葉子變得有些爛了；還沒走到教室前的操場，恬恬掉隊了，原來是小樹葉被吹跑了…這幾個小事故給大家敲響了警鐘，其他小朋友趕緊護住了自己的葉子，小心翼翼地往回走，可回到教室后還是有好幾個孩子來告訴我自己的葉子丟了或是壞了，從這一件非常小的小事中能觀察出幼兒的責任意識還有待進一步提高。

剛才的小插曲給大家上了一課，成功帶回樹葉的孩子們頓時有種自豪感，潛移默化地讓孩子們有了責任的意識。

熱鬧的幼兒園里每天都在發生著不同的故事，這讓教育的契機隨處可見，放低姿態融入進孩子的活動中去，你一定能更進一步的了解他們。

【參考文獻】

周德藩.走近陶行知[M]. 北京：高等教育出版社，2011：137