結(jié)合陶行知思想，優(yōu)化小學語文課堂教學

薛燕

當今的小學語文教育與生活之間是密切相關(guān)的，陶行知先生就十分重視生活素材和教育學習的銜接，對生活態(tài)度和學習方法有自己的觀念和見解。當代小學語文教師要抓住語文教學的精髓，結(jié)合陶行知的思想，對學生進行思想、身心的教育，優(yōu)化小學語文課堂的教學方法和策略，做到“生活化教育”，充分培養(yǎng)學生的生活意識和學習態(tài)度，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

一、加入陶行知“生活化”的教學素材——豐富小學語文課堂內(nèi)容

小學是人生中重要的階段，是學習生涯中的起點，處于這個年齡階段的學生，接受知識的能力和對新鮮事物的感知力都較強，因此小學語文的教育就顯得尤為重要。教師要在小學語文課堂中充分加入陶行知“生活化”的教學素材，不斷豐富小學語文課堂內(nèi)容，在課堂中融入情感的同時，引入多元化、多方面的教學素材供學生學習和思考，能優(yōu)化小學語文課堂的教學，對學生的語文學習有很大的幫助。

教師可以利用課堂活動時間給學生播放一些教學視頻，比如每一年舉行的“感動中國”頒獎典禮，能給學生心靈帶來極大的洗禮，能讓學生了解語文的重要性和聯(lián)系生活實際，明白活動學習能給學習語文帶來的優(yōu)勢，讓學生用心感受每一個人物事件的發(fā)展過程。教師要明白，利用活動課的教學方法，能激起學生更多學習語文的熱情和自主探索新知識的動力，從而掌握更扎實的語文基礎知識。在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師要利用多媒體的教學方法，給學生播放關(guān)于蝌蚪的教育記錄片，讓學生結(jié)合日常生活常理，開動靈活性的思維能力，更好地理解語文課文，優(yōu)化小學語文課程的學習。

二、強化陶行知“生活化”的教學模式——提高小學語文課堂效率

語文是一門講究“學”與“用”相結(jié)合的學科，教師必須注重小學語文課堂的活動教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂互動教學方法和授課模式，適當擴展豐富的課外活動，結(jié)合陶行知先生的教學思想，強化陶行知“生活化”的教學模式，全方位提高小學語文課堂效率，保證學生能把生活實際帶入到小學語文課堂的學習中，有效學習。在進行語文情感教育的課堂時，教師可以多組織學生進行一些有意義的情感教育活動，可以明確活動課堂的目的，豐富語文課教學內(nèi)容，真正落實陶行知先生教學思想，讓學生有意識地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和缺陷并主動解決，在活動中不斷探討學習內(nèi)容，學生之間相互取長補短，充分發(fā)揮語文課外活動教學的優(yōu)勢。

在日常教學過程中，教師要結(jié)合學生日常的生活實際，加強語文教學的活動課內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語文學習意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中細微的細節(jié)，在網(wǎng)絡上有范圍地搜尋真實事件和案例，讓語文課堂變得生動而富有新意。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要制定出合理的語文教學策略，強化陶行知先生的活化性思想，發(fā)揮生活化教學的實質(zhì)性和作用性，讓學生明白自己是學習的主人，要自覺地學習，不是被動地學習，只有激起了學生的學習欲望，才能讓學生在課外活動中展現(xiàn)積極性和樂觀性，愉悅地學習，快樂地成長。教師要爭取讓學生會體會到文章中作者的思想感情和字里行間表達的哲理，豐富學生的想象力，調(diào)動學生的腦細胞，鍛煉學生的分析和判斷能力，全面提升學生的語文能力和素養(yǎng)。

三、完善陶行知“生活化”的教學方法——保證小學語文課堂質(zhì)量

語文既是一門可以靈活運用的學科，又是一種情感豐富的語言，要學好語文不是一朝一夕就能完成的，教師要明白陶行知“教學思想”，不斷培養(yǎng)學生的生活化意識，讓學生經(jīng)過一個循序漸進的過程，一日復一日的積累語文經(jīng)驗，訓練學生的各方面的綜合運用能力，全面提高小學生的心理素質(zhì)和語文素養(yǎng)。語文是一門可以利用活動內(nèi)容來輔助教學的學科，對學生的情感表達，語言表達，閱讀能力，思維模式等方面都有較高的要求，因此，教師的日常教學重點，就是讓學生在實際動手、動腦的過程中，能反復思考學習內(nèi)容，加強對知識的理解和感悟。教師必須把課堂與生活實際有效地結(jié)合起來，在課外充分展開活動教學，才能激起學生學習語文的欲望，從而積極主動地學習知識，探索和發(fā)現(xiàn)問題。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們的思想在不斷地更新?lián)Q代，教師的教學也同樣如此，在不斷變更的時代中，教學方法也要融入生活中的情感和事件，與時俱進，才能發(fā)揮極大的效果。陶行知先生主張“生活化”的教育，充分運用生活中的教學元素和引導因素，將生活和語文、社會、學校聯(lián)系起來，創(chuàng)造獨特的小學語文教學課堂。例如，教師在講授《吃墨水》一篇課文時，要讓學生充分動用思維和理解能力，聯(lián)想日常生活，把課本內(nèi)容和生活實際聯(lián)系在一起學習，提高語文感悟力和理解力。教師要不斷完善教學方法，結(jié)合陶行知先生的生活教學思想，讓學生感受“多元化”、“高效化”、“情感化”的語文課堂，讓學生學好語文。

總而言之，陶行知先生的很多教育思想是值得當代小學語文教師采用和借鑒的，其中許多與時俱進的教學內(nèi)容和模式，能幫助學生感受語文與生活實際之間的聯(lián)系，從而自覺培養(yǎng)高效的學習方法，提高語文素養(yǎng)，最終達到身體和心靈的全方面發(fā)展。教師要真正發(fā)揮“個性化”的語文教學優(yōu)勢，結(jié)合陶行知先生的教學思想，把語文教材和生活當中的實際問題相結(jié)合，從生活中尋找有利于學生思考和學習的教學元素，不斷優(yōu)化小學語文教學。