信息技術與體育教學整合的再思考

魏漢亮

摘 要：隨著體育與健康教學改革的不斷推進，信息技術作為教學工具或教學手段已被運用到體育教學之中，可是還存在著很大的盲目性、隨意性和形式化。本文對信息技術與體育教學的整合進行了重新審視和思考，總結和闡述了幾點想法。

關鍵詞：信息技術；體育教學；整合運用

在新知識、新方法、新技術和新成果不斷涌現的今天，信息技術已成為體育教學的重要教學媒介。為減少信息技術運用的盲目性、隨意性和形式化，最大限度地發揮其教學媒介的效能，應把控好如下原則。

一、適用性原則

信息技術現在已整合到體育教學的很多領域，如課程資源的開發、備課、課堂教學、課外拓展學習、教學研討等。我們知道，信息技術必須靠相應的設施設備來承載，包括電腦、多媒體、播放器等，這些設施設備的使用會受到外部條件的限制，教師首先從課程類型和教學環境來考慮是否適用信息技術，決不能隨意或強行運用。如果違背了適用性原則，不僅發揮不了信息技術教學媒介的效能，反而讓所用的設施設備成為教學的附庸或累贅。例如，體育與健康實踐課，課程類型和教學環境限定或影響著信息技術的運用，可在有些競賽型公開課中，有些體育教師利用手提式電腦讓學生觀看技術動作，電腦的放置、觀看效果、隊形調度等諸多問題反而影響了教學進程和教學效果。以上觀點并不是徹底否定信息技術與體育與健康實踐課進行整合，如果有設備齊全的室內場館，很多教學內容適用多媒體輔助教學。即便不受教學環境限制的體育與健康理論課，也不是所有課次都適用多媒體教學，也要根據教學目的、教學內容、教學環節適當運用。

二、適度性原則

由于信息技術與各學科教學普遍整合，教師在運用多媒體教學時，在適用原則基礎上，還要把控適度性原則。適度性原則不僅是信息技術與體育教學整合的要求，也是與其他學科整合的要求，如果濫用多媒體教學，會累積成許多不良后果。一是長期的多媒體教學環境會影響學生的視力健康，而且視覺疲勞也會分散學生的學習注意力。二是針對教學內容或環節把控的“度”不當，以致走馬觀花，達不到預定的教學效果，或拖沓冗長造成教學時間的浪費。三是將多媒體教學作為教學手段，如果零度或低度運用，將失去整合運用的意義，如果失控濫用，會削弱其他教學手段的作用和教學手段的創新。沒有最好、最先進的教學手段，只有最適合的教學手段。所以，體育教師要認真鉆研教材，認真分析哪些教材適用多媒體教學，課堂的哪些環節適用多媒體教學，一定要將使用的“度”把控好。

三、經濟性原則

在制作多媒體教學課件時，也要講究經濟性原則，考慮制作的時間成本。有的教師將大量的時間花費在課件制作上，而減少了其他備課環節的時間，課件表面光鮮靚麗，而實際教學效果減弱了。講究經濟性原則，并不是為節省時間而粗制濫造，而是在保證課件水準的前提下，把更多的時間放在教學準備上。講究經濟性原則，可以做好幾點：一是不斷提高自己的信息技術水平，做到操作熟練、快捷、準確；二是豐富學校多媒體教學資源，進行資源共享；三是借助網絡資源交流平臺，借鑒學習外部優秀的教學課件；四是制作課件時選擇簡便、快捷的類型，注重實用。

四、實效性原則

實效性是體育課堂教學最重要的目標，也是實現體育教學整體目標的有效保證，這是信息技術與體育教學整合最重要的目標追求。多媒體教學的實效性分外部實效性和內部實效性，外部實效性即多媒體教學對優化教學進程的最大化作用，內部實效性即多媒體內涵本身所產生的最大化效應，內部實效性也是信息技術與體育教學整合的核心。

實現外部實效性應從以下幾方面入手：一是課件的播放和調控簡便、快捷，這需要制作課件時要考慮到這方面的要求；二是設計的頁面文字、圖片或視頻簡潔、清晰，讓學生一目了然；三是根據觀看需要分頁設計，避免夾雜播放或重復播放；四是多媒體作為教學的高效替代工具，如替代板書、繪圖等；五是多媒體教學與其他教學環節銜接緊密，避免脫節或過度跳躍。

實現內部實效性，就是利用多媒體技術創設有價值的教學情境，發揮教學情境的效能。教學情境是課堂教學的基本要素，創設有價值的教學情境是實現課堂教學目標的關鍵，利用多媒體技術創設的教學情境大多比教師的單一講授生動、形象、具體、深刻。首先，多媒體技術容易體現知識的情境性。多媒體課件圖文并茂、繪聲繪色，能產生知識性、生活化、形象化的情境，從而將知識激活。其次，多媒體技術容易體現學習的情境性，將學生置于或引入特定的情境中，有助于誘發學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生在迫切、主動、思維活躍的狀態下進入有意義的學習，從而實現學生對知識、技能的主動建構。

另外，信息技術與體育教學整合要堅持長期系統性原則，如果斷斷續續或冷熱不定，既實現不了信息技術與體育教學整合的目標，也產生不了信息技術這一教學媒介的持續高效作用，最終導致信息技術與體育教學整合的弱化，甚至半途而廢。