基于生本課堂理念的小學科學教學模式的應用研究

韓曉寧

摘 要：新課程改革背景下，要想提升學生的學習主體地位，教師在授課時應該遵循生本理念，將學生看作教學主體。本文從生本課堂理念出發，對小學科學教育模式進行探索，提出適合小學科學教育的教學模式。

關鍵詞：生本教育理念；小學科學；教學模式；應用

小學科學教育是小學階段的一項重要學科內容，教師在教學中要采取適當的教學模式，吸引小學生的注意力，提升學生的學習興趣。“生本課堂”是新形勢下提出的教學模式，其本質是以學生為主，在教學中尊重學生，為學生創造和諧、歡快的學習氛圍，讓學生能夠主動參與到課堂教學之中。

一、生本教育模式的教學目標

1.加強學生的實踐能力

科學課程中有很多實驗操作環節，生本教育要求加強學生的動手實踐能力。學生通過動手實踐更能理解科學知識的精髓，更能開發學生的創新思維。所以，科學教師在開展科學教學時要注重培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中提高對科學知識的理解能力，提高他們的學習主動性。

2.培養學生的自主參與意識

科學課程的設立是為了培養學生主動探究的意識，讓學生能夠形成自主學習的行為習慣。在科學課堂上，教師應該多采取小組合作的學習方法，讓學生之間展開競爭，提高自主參與意識。

3.促進小學生的個性化發展

生本教育模式的使用，可以充分調動學生在科學課堂中的主動性，擺脫被動的學習模式。在科學課堂上采用生本教學法可以培養學生的創新思維，讓學生對科學問題進行獨立思考，做到舉一反三，促進學生的個性化發展。

二、生本教育模式的教學應用

1.課前準備

學生在學習過程中要充分發揮主動性，勤動手、多動腦。教師在科學教學課程中是引導者的角色，而非知識的灌注者。在科學課程之前，教師應該引導學生，利用科學內容的趣味性吸引學生對課本自主預習，提前了解所學內容，提高學生的動手能力，將自己感興趣的東西記住。等教師在課堂教授課程時，學生就會積極參與到課堂中，努力表現自己。

2.課堂講授

生本教育將學生作為教學主體，充分調動學生的積極性，讓學生參與到課堂的提問和回答環節中，敢于向教師提出疑問，并獲得解答，加深自己對科學課程的印象。教師在課堂之上要為學生創造溫馨、愉快的學習氛圍，讓學生能夠放松自己，在課堂教學過程中積極發言。

例如，在學習放大鏡一課中，教師事先要求每個學生準備好工具，人手一個放大鏡，在課堂上教師以幽默的語言引導小學生對放大鏡進行描述，學生自行組成合作小組，互相作為對方的實驗觀察者，一起研究放大鏡的作用和功能。

生本教育在科學課堂上的運用還體現在小組互動學習過程中，學生作為參與者，教師只是監督人員和評價人員。對于課程上一些需要學生動手制作的實驗，教師可以簡單地對其進行介紹，然后讓全班學生按照4～6人為一組的形式組成合作學習小組，學生自己動手操作，讓所有的學生都參與到實驗中，極大地提高了學生的參與性，讓學生成為科學課程的主人，培養其創造性思維，提高學習積極性。小組探究活動也可以鼓勵學生敢于表達自己的意見，對科學課程提出質疑，然后發揮靈感，親自動手實踐檢驗科學的真偽性，端正了學習態度。

教師的評價也要遵循生本教育理念，不能一味地對小學生進行糾錯，也要適當地對小學生進行鼓勵，對于有創造性的學習小組要加大表揚力度，號召全班的學生向他們學習。這樣，學生會越來越喜愛上科學，樂于主動參與到科學講堂中。

3.課程總結

科學課程即將結束前，教師需要對本節課程做最后的總結，在這一過程中也可以使用生本教育的教學方法。教師可以以提問的方式幫助學生總結課程的主要內容，讓學生自己回答本節課的主要知識點。首先，教師可以讓有意發言的學生進行總結，然后在其回答的基礎上針對遺漏之處向全班學生進行提問，以此提醒學生學習重點。最后，學生整理課堂筆記，通過之前自己的總結和教師對科學知識的補充，記錄本節課學習的內容要點，加深學生的學習印象。

生本教育作為以學生為主體的教學模式，可以在教學中充分挖掘學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力。因此，自然科學教師應該充分探索生本教育的教學方法，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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