圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：圖式理論應用于初中生英語閱讀教學是非常必要的，可以優化調整英語閱讀教學，使得學生在圖式建立的基礎上，從整體上進行英語文章閱讀與理解，從而收獲文章知識、了解文章結構、明確文章主要信息等。那么，如何在初中英語閱讀教學中有效應用圖式理論呢？本文研究圖式理論在初中生英語閱讀教學中的應用，希望對提高初中語文閱讀教學有效性有所幫助。

關鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學；應用

圖式理論作為我國英語教學中的重要理論之一，一直受到廣大教師的重視。在我國全面推行新課程標準之際，將圖式理論應用于初中英語閱讀教學中是非常必要的，為促進學生全面、個性化發展奠定了基礎。

一、圖式理論的說明

圖式理論是指學生在學習過程中將自己已經學習到的知識按照一定的規律組成框架，存儲于自己的大腦中，在接觸到新知識的時候可以利用以前積累的相關信息來幫助其進行理解。這種方法可以幫助學生將新舊知識得到更好的結合。對于此理論的研究，相關學者及專家做出了諸多努力，也收獲了較多成果。

圖式理論分為三類，即語言圖式、內容圖式和形式圖式。其中語言圖式是內容圖式和形式圖式的基礎，其可以作為學習一門語言的基礎，通過掌握語言基礎知識，在學習新知識的過程中可以將新舊知識相結合，以便于人們可以更加準確地理解和掌握新知識。將語言拼湊成句子，最終形成文章，就涉及內容圖式，其有效應用對于理解文章有很大幫助，也是人們理解和掌握文章的關鍵。而形式圖式則是篇章結構相關的知識。由于每一篇文章都有自己獨特的結構，在形成形式圖式的情況下，讀者可以更快速地把握文章中心，從而準確地理解文章內容。

二、圖式理論在初中英語閱讀教學中的作用

1.利于學生從整體上理解文章

傳統英語閱讀教學中，教師將英語文章切割成零碎的詞匯、句型及語法點，側重于詞匯、語法記句型的講解，以便學生能夠學習或鞏固詞匯、語法及句型，并且能夠理解英語文章。但是，從教學目的角度來說，英語閱讀教學活動的良好展開，應當讓學生能夠對文章進行閱讀與理解，從而整體把握文章知識、文章結構、文章主要信息等。使圖式理論的英語閱讀教學活動的良好開展，首先是教師帶領學生對文章進行閱讀，使學生大體理解文章；其次是建立圖式，對語篇進行詳細的分析和探討，深入理解文章，以便學生能夠系統的學習文章知識、結構及主要信息等。由此看來，圖式應用于初中英語閱讀教學中可以幫助學生從整體上理解文章。

2.利于提高學生的創新能力及自主合作意識

圖式理論應用于初中英語閱讀教學之中，還利于提高學生的創新能力。之所以這么說，是因為在進行英語閱讀的過程中，使學生能夠基本理解文章。在此基礎上，學生將會建立內容圖式，此時教師適當地鼓勵和激勵學生，讓學生進行思考與分析，不僅可以鍛煉學生的創新能力，還能強化學生自主合作意識。

三、圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用

1.把握圖式理論的功能

基于圖式理論的初中英語閱讀教學的良好展開，首先要正確把握圖式理論功能。一是閱讀前期充分發揮圖式理論的推理功能。在文章閱讀之前，教師播放一些與教學內容相關的音頻或視頻材料，以便學生對材料進行思考與討論，使之可以充分運用已經掌握的知識對閱讀材料進行預測、推理，從而激活學生的推理能力和想象能力。二是閱讀過程中充分發揮圖式理論的信息處理功能。組織學生利用已知圖式知識回顧材料內容，進而提出一些問題或疑惑，讓學生討論、分析、解答，使學生有效地處理材料中的信息，從而提高學生信息處理功能。

2.建立新圖式知識

提高初中英語閱讀的教學水平，將圖式理論應用其中，使其發揮作用，還應當注意建立新圖式知識，以便學生能夠夯實英語知識及閱讀理解能力。那么，如何建立新圖式知識呢？在學生具有一定語言知識基礎的情況下，教師應當組織學生進行多種多樣的閱讀活動，如英文小故事、英文小議論文、英語短笑話等，激發學生的學習興趣，此時教師鼓勵、引導學生進行英語閱讀，自主探索文章在知識過程中學生能夠建立新的圖式知識，豐富學生的學識。

從目前我國初中英語閱讀教學實際情況來，閱讀教學未能滿足新課程標準的要求，不利于科學化、合理化地培養學生，促進學生全面發展。對此，應當將圖式理論應用于初中英語閱讀教學中，把握圖式理論功能、建立新圖式知識、激活已有圖式知識，使學生在英語閱讀教學之中有更多的收獲，為學生全面化、個性化發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]董慧.圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2015.

[3]宋寒.圖式理論在初中英語閱讀教學中的有效性研究[D].青島：青島科技大學，2014.

作者簡介：雷英燕（1984— ），女，江西奉新人，一級教師，研究方向：初中英語教學與研究。