主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

高克利

摘 要：作為高中教育中的重要學(xué)科之一，信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生所學(xué)技術(shù)和知識的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生影響。為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要注重所應(yīng)用教學(xué)模式的有效性。本文從主題式教學(xué)模式入手，對其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)模式；高中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

信息素養(yǎng)成為學(xué)生能力的主要判定標(biāo)準(zhǔn)之一，為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，學(xué)校要通過應(yīng)用主題式教學(xué)模式，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、主題式教學(xué)模式

1.主題式教學(xué)模式的概念

主題式教學(xué)模式是指將文本內(nèi)涵和內(nèi)容分別作為主體和載體，通過適宜主題的設(shè)置開展教學(xué)活動的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，該教學(xué)模式有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容長期記憶以及內(nèi)化過程的快速完成。

2.主題式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，這種教學(xué)模式基于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)契合度更高。第二，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的關(guān)系較為平等。教師除了為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之外，主要是與學(xué)生共同探討相應(yīng)的任務(wù)和問題。

二、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用原則方面

在高中技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，應(yīng)該注重遵循以下原則。

（1）實(shí)用性原則。 教師在設(shè)置信息技術(shù)課程教學(xué)主題的過程中，應(yīng)該對主題的實(shí)用性進(jìn)行充分考慮。通過教學(xué)主題為學(xué)生提供適宜的信息技術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠以積極、主動的狀態(tài)參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。

（2）新穎性原則。從影響高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素來看，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等不感興趣占較大比例。對此，教師在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該按照新穎性的原則完成主題設(shè)置。以高中信息技術(shù)課程中的信息及其特征內(nèi)容為例，教師可以將教學(xué)主題設(shè)置為生活信息及應(yīng)用。這種新穎的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題設(shè)計方式可以更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）立體化原則。從整體角度來講，主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用主要是通過教學(xué)主題的設(shè)置實(shí)現(xiàn)的。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)置信息技術(shù)課程教學(xué)主題的過程中，應(yīng)該將立體化原則作為主題設(shè)計的主要原則之一，即結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，保證所設(shè)置的主題有良好的立體性特點(diǎn)。

2.應(yīng)用策略方面

為了保證高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該通過以下幾種策略實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)模式的應(yīng)用目的。

（1）運(yùn)用教學(xué)主題確定策略。教師首先要確定整個課程的教學(xué)主題。這個環(huán)節(jié)主要包含以下幾個步驟：第一，教師需要結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力設(shè)置有針對性的課程教學(xué)主題。第二，當(dāng)教學(xué)主題設(shè)定后，教師應(yīng)該針對重點(diǎn)技術(shù)、知識提出易于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，保證預(yù)先設(shè)定的信息技術(shù)課程教學(xué)主題的有效實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)布置策略。作為以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性為目標(biāo)的教學(xué)模式，主題式教學(xué)模式需要通過學(xué)習(xí)任務(wù)布置策略的應(yīng)用達(dá)成目的。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)。為了保證該策略應(yīng)用的有效性，教師需要將學(xué)生當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平作為主要參考依據(jù)。以信息技術(shù)課程中的表格加工為例，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為教會學(xué)生完成表格數(shù)據(jù)的處理方法以及表格的相應(yīng)調(diào)整和應(yīng)用。在實(shí)際課程中，教師需要結(jié)合上述任務(wù)向?qū)W生提出有針對性的問題，如文本選擇的方式和選定依據(jù)等。由于整個學(xué)習(xí)任務(wù)是逐步完成的，這種分解方式降低了原本學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，學(xué)生在完成不同小問題的過程中獲得一定的成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)主題的高質(zhì)量完成。

（3）多元評價體系應(yīng)用策略。教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程提出評價，學(xué)生利用評價反省自己的不足之處并進(jìn)行改正，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在主題式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該發(fā)揮多元化評價體系的作用。如果學(xué)生完成的信息技術(shù)作品質(zhì)量較高，教師可以給予精神或物質(zhì)的獎勵，如將學(xué)生的作品置于優(yōu)秀作品展示櫥窗中等。從應(yīng)用效果來講，多元化評價體系可以保持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際應(yīng)用過程中，高中信息技術(shù)課程教師首先將教學(xué)主題確定出來，并結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)布設(shè)、應(yīng)用多元化評價體系等策略，將學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

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