多元智能理論在初中語文教學的應用

摘 要：新教育改革對初中語文教學的要求越來越高，這就需要初中語文教師創新教育教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生解決問題的能力，并且在教學過程中運用多元智能理論，在提高學生學習效率、增強學生學習效果的基礎上，優化初中語文教學體系，為其后續發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：多元智能理論；初中語文教學；應用措施

多元智能理論包含著豐富的教育內涵與多元化的教學活動，為初中語文教學帶來較多的發展機遇。基于此，本文針對多元智能理論的內涵，提出幾點多元智能理論在初中語文教學中的應用方式，供初中語文教師參考。

一、多元智能理論的內涵

多元智能理論是由美國心理學家根據對人類大腦的研究而提出的教育理論，從三個角度對其進行定義，也就是在智能多元文化環境中解決問題的能力，在多元文化生活情景中解決問題的能力，在發現問題之后總結經驗、解決問題的能力。在每個人的邏輯空間、視覺空間與身體運動空間中，都能夠通過智能的反應考慮問題，并且利用自身獨特的方式表現個體之間的智能差異。

在人們的實際生活中，智能個體在發展結構中占有較為重要的位置，在任何訓練或是發展中，都可以形成較為全面的發展體系，是智能模式不可替代的產物。初中語文教師在教學過程中應用多元智能理論，可以提高學生的發展效率，創建個性化發展模式，根據學生的特點與智能差異，創新教學方式，提高初中語文教學質量。

多元智能理論在初中語文教學期間具有工具性特征，主要是因為初中語文教師在應用多元智能理論時可以尋找有利的教學途徑，在多元化教學方式中選擇適合學生發展的教學模式，從而提高學生的語文素養。同時，還可以引導學生從不同的學習路徑中選擇適合自身發展的學習方式，并且根據學習內容提高自己的學習效率。

多元智能理論在初中語文教學過程中有著良好的教學優勢。教師可以根據學生所學習的內容，設計不同形式的教學體系，為課堂教學提供多種選擇依據。主要教學體系包括：語言教學體系、邏輯教學體系、空間教學體系、運動教學體系、音樂教學體系、人際交往教學體系、自我認識教學體系與自然教學體系等，在一定程度上可以拓寬教師的教學思維，提高課堂教學效率，達到良好的教學效果。

二、多元智能理論在初中語文教學中的應用

在初中語文教學過程中，教師可以利用多元智能理論為學生講解語文知識，選擇更多的教學途徑，拓寬學生的學習思維，提高學生的語文素養，為其后續發展奠定堅實基礎。具體教學措施有以下幾個方面。

1.將多元智能理論作為考核途徑

在初中語文教學中，教師可以將多元智能理論作為學生的考核途徑。傳統的語文教學評價方式集中在筆試上，而多元智能理論教學評價可以針對學生的實際需求設置情景化的測驗結構，在筆試檢驗的基礎上，考查學生的語言能力。例如，在考查學生《看云識天氣》學習情況的時候，教師可以利用視覺教學模式考查學生的學習情況，即利用多媒體教學工具為學生播放云彩圖片，然后要求學生識別天氣，這樣就可以考查學生對課文的理解情況。在考察之后，教師引導學生利用多元智能理論及時發現自身存在的錯誤，進一步學習語文知識。

2.將多元智能理論作為學習途徑

初中語文教師在利用多元智能理論教學的過程中，可以將其作為學生學習的途徑，引導學生養成良好的學習習慣，在增強教學效果的基礎上，促進學生個體智能的發展。

首先，初中語文教師可以訓練學生的語言認知能力，為學生營造良好的教學氛圍，在豐富學生語文知識的基礎上，鼓勵學生應用課外學習資源，使學生在不同的學習階段養成充分利用學習資源的習慣，提高學生的學習效率。

其次，初中語文教師引導學生科學閱讀。在初中語文教學過程中，教師將多元智能理論應用在閱讀教學中，引導學生在開放性的教學環境中，預測與概括邏輯推理結果，在不斷認知文字符號排列、組合與編碼概念的基礎上，增強學生語文閱讀知識的學習效果。

最后，初中語文教師應用多元智能理論為學生營造音樂教學環境。在初中語文教學過程中，教師必須要為學生營造音樂教學環境，在充分利用音樂資源的前提下，增強語文知識的節奏感，使學生受到語言文化美感的熏陶，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而達到良好的教學效果。

初中語文教師應注重多元智能理論在語文課程中的應用，不斷創新教學方式，優化教學體系，在提高學生學習效率的基礎上，增強初中語文教學力度。

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作者簡介：汪紀昌（1973— ），男，江西會昌人，研究方向：中學語文教育教學。