基于語文核心素養(yǎng)的有聲表達(dá)力的培養(yǎng)

任海燕

摘 要：作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，語文的教學(xué)內(nèi)容都是言語文化，是語言知識(shí)及聽、說、讀、寫、譯的統(tǒng)稱。自然情境及特定情境下運(yùn)用和習(xí)得言語文化，即為語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和語感，是小學(xué)語文的核心素養(yǎng)。有聲表達(dá)是學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有聲表達(dá)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；有聲表達(dá)力；培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作為重要的交際工具，語文學(xué)習(xí)能使學(xué)生的口頭表達(dá)能力真正提升。在常態(tài)的語文課堂上，教師通過認(rèn)真研讀教材，采用系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，分門別類地制訂具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能培養(yǎng)小學(xué)生的有聲表達(dá)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生有聲表達(dá)力的意義

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)語文能力，而語文能力結(jié)構(gòu)的核心要素是語感。培養(yǎng)語感是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的核心。學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是語文學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和語文素養(yǎng)的重要組成。有聲表達(dá)力是將思維所得的成果用有聲的語言反映出來的一種能力。它是一種綜合能力，體現(xiàn)了一個(gè)人的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和知識(shí)水平。

近年來，隨著語文教學(xué)研究的日益深入，培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力的重要性凸顯出來。新課標(biāo)提出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)生有聲表達(dá)力的提升貫穿于語文教學(xué)的全過程，這是由有聲表達(dá)作為直接交際工具的性質(zhì)決定的，也是小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力，能真正提高其語文核心素養(yǎng)；而有聲表達(dá)力不但能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能提升學(xué)生的交往能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力，在語文教學(xué)中，教師要重視聽說訓(xùn)練。

二、小學(xué)語文有聲表達(dá)力的教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說練習(xí)，但對(duì)于學(xué)生的有聲表達(dá)力，教師并沒有進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生具有較弱的有聲表達(dá)力，在回答問題時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)語無倫次、詞不達(dá)意的情況。同時(shí)，因?yàn)槿狈φf的訓(xùn)練，不敢在大庭廣眾下講話，自卑心理嚴(yán)重，怕諷刺、被人笑話。一旦走向講臺(tái)，會(huì)怯場(chǎng)，手足無措。因此，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師亟待解決的問題。目前，對(duì)學(xué)生有聲表達(dá)力的訓(xùn)練，缺乏連續(xù)性，各個(gè)年級(jí)之間缺乏有效銜接，評(píng)價(jià)手段缺乏針對(duì)性。教師要積極探索，對(duì)教學(xué)資源充分挖掘，探索多樣化的方法，真正提升學(xué)生的有聲表達(dá)力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有聲表達(dá)力的途徑

1.借助聲像傳情，使學(xué)生感受文章的情境美

上好語文課的關(guān)鍵，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師通過實(shí)施有效的教學(xué)方式，使學(xué)生沉浸在特定的情感氛圍中，對(duì)課文的思想內(nèi)容更深入地理解，師生進(jìn)行更順暢的交流，變無聲為有聲，化靜為動(dòng)。教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂，感受鮮艷的色彩，真正做到耳聞其聲、目觀其形，更好地感受文章的情境美。

2.巧用多媒體計(jì)算機(jī)，品味語言的文字美

語文新課標(biāo)指出對(duì)學(xué)生的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，主要通過課本中的閱讀教學(xué)進(jìn)行，僅憑教師反復(fù)講解課文中的一些文字，很難給學(xué)生留下深刻記憶。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，通過多樣化的訓(xùn)練方法，使學(xué)生在具體的訓(xùn)練中更好地感受語言文字美。

3.課內(nèi)外閱讀并軌，激發(fā)興趣

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)就是閱讀力、思考力和表達(dá)力。教師要在語文素養(yǎng)的諸多要素及復(fù)雜關(guān)系中，找出主從關(guān)系，找到一個(gè)可以統(tǒng)領(lǐng)全局的“總扼點(diǎn)”或“切入點(diǎn)”，這便是閱讀力。而閱讀核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過閱讀夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，提高表達(dá)力，以適應(yīng)實(shí)際生活需要。語文教學(xué)既要“勢(shì)大”，也要“力沉”。無論知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、生活閱歷、心理特點(diǎn)，還是思維能力，學(xué)生都不具備完全離開教師指導(dǎo)而獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。由教師組織、啟發(fā)、指導(dǎo)的課內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生享受到得魚之樂，更是教師授之以漁的過程。語文課具有不可替代的作用，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材及相關(guān)的讀寫聽說知識(shí)的過程中，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

為提高國(guó)民素質(zhì)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的有聲表達(dá)能力，全面提高國(guó)民的文化、語言素養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的有聲表達(dá)能力，更好地服務(wù)社會(huì)。

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