案例教學在中學地理教學中的應用

王廣松

摘 要：本文針對學生的認知發展特點和中學地理教學需要，分析了案例設計應遵循的原則和實施過程，指出該方法在實施過程中存在的問題并提出建議，旨在為中學地理運用案例教學提供借鑒與指導。

關鍵詞：案例教學；中學地理教學；案例設計；應用

案例教學法注重學生主體性、能動性的發揮，將其引入中學地理課堂能有效調動學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，使師生互動密切。如何在地理教學中利用案例教學法，提高課堂教學效果，這是地理教師應該思考和努力的方向。

一、地理案例教學的課堂效果分析

地理教學案例大都源于學生熟悉的現實生活場景或事例，易引起學生的興趣和情感共鳴，在中學地理課堂中運用該方法其作用顯而易見。

1.有利于創設輕松愉快的課堂學習氛圍

傳統的教學方法不僅限制了學生思維能力的發展，學生的個性也無法得到開發。案例教學通過在課堂上創設相關的地理教學情景，讓學生參與思考與討論，調動了學生的課堂參與度，活躍了課堂氛圍，使課堂成為師生、生生思想交流的平臺。同時，案例多選取生活中的場景，生活氣息濃厚，能引發學生的興趣和思考，調動學生的參與積極性、主動性。

2.有利于加強師生間的互動交流

新課程強調師生關系應是民主平等與互動交流的關系。在開展地理案例教學時，教師通過營造教學情境，引導學生自主思考和合作探究，從而達到學生運用地理知識分析、解決問題的目的。同時，也加強了師生間的互動交流。

3.有利于提高地理課堂教學效果

地理案例教學注重學生主體性、能動性的發揮，體現了以人為本的思想。尤其是一些探究性較強的教學案例，能夠引起學生的興趣和注意力，發揮學生的主體參與意識，課堂效果大大提高。如針對城市內澇問題，教師可引導學生獨立思考、合作探究產生的原因、影響及防治措施。

二、中學地理案例教學設計的原則與實施過程

1.案例設計的原則

（1）案例設計要貼近學生的生活實際，注重學生的成長需要和生活體驗。在案例設計過程中，選取學生熟悉的生活場景和事例，可有效調動學生參與案例教學的積極性和主動性，同時學生在參與過程中也體會到地理就在身邊。

（2）案例設計要符合教學目標的需要。案例設計要服從于教學的需要，教師在設計和實施案例前要明確這節課的教學目標是什么，要完成哪些教學任務，讓學生掌握哪些知識與技能。

（3）案例設計要具有啟發性和教育性。案例設計要有一定的深度和遞進性，案例問題的呈現具有啟發性，能夠引起學生對問題的思考。此外，案例的呈現還要有一定的教育意義。

2.案例教學的實施過程

課前準備，精選案例→展示案例，創設情景→教師引導，自主探究→師生互動，交流合作→總結評價，拓展延伸。

三、中學地理教學中的案例類型

地理新課程標準提出“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”的理念，這就意味著教師在運用案例教學時，所選案例應盡可能聯系學生的生活實際和生活體驗。

1.地理生活常識案例

例如，在學習晝夜交替現象的產生、周期和意義知識時，若教師僅僅根據教材上的定義來解釋晝夜交替現象，學生很容易產生思維局限，認為晝夜交替現象的產生是由于地球的自轉，如果地球不自轉，就不存在晝夜現象，也沒有晝夜交替。事實果真如此嗎？這時教師需要創設一個假定的場景案例來論證學生的看法。

2.鄉土地理知識案例

鄉土地理知識源于學生的生活，內容豐富，在地理教學中有目的地融合鄉土地理案例，能調動學生的興趣和積極性，豐富學生的生活體驗，使學生更加直觀地理解地理知識和原理。

3.地理時事事件案例

在講解全球氣候異常變化這部分知識時，學生在現實生活中很難有親身的體驗和感知，教師可以結合最近發生的時事事件教學，其真實性更能帶給學生強烈的思想共鳴，更具有說服力。

4.區域地理典型案例

“流域的綜合開發—以美國田納西河流域為例”這一典型案例，是分析區域發展問題的典型問題，教師在講解該案例時，應教會學生分析其他區域發展問題的一般思路和方法。

四、中學地理案例教學中存在的問題及建議

1.中學地理案例教學中存在的問題

中學地理教學中的案例來源較單一，主要是教材案例，難以滿足不同地區和學生的學習需要。此外，對教師組織課堂教學的能力和應對突發事件的能力要求較高，教師不僅要組織全班學生參與其中，又要合理控制討論時間。此外，教師還要具備扎實的地理專業知識和豐富的生活體驗，面對學生的疑問能夠迅速準確地做出回答。

2.中學地理案例教學的建議

首先，要合理使用教材案例，不能太過死板。其次，選取貼近生活場景的案例，能夠吸引學生的好奇心和興趣，從而有利于課堂案例教學的開展。教師要在生活中善于發現、收集、整理、加工案例素材，使其更加具有生活化、趣味性，緊跟時代發展，使案例充滿時代氣息。

參考文獻：

吳立崗.教學中的原理模式和活動[M].南寧：廣西教育出版社，1998.