淺談微課在初中英語教學中的作用

陳翠

摘 要：新課改理念把提高教學質量作為英語課堂教學的核心目標，傳統的英語教學方法已無法滿足新時期英語學科教學目標的需求。微課是一種靈活、生動的教學形式，將其應用到初中英語教學中可顯著提高學生學習英語知識的積極性，有助于教學質量的提升。本文就借助微課提升初中英語教學質量的策略，進行了詳細的探究。

關鍵詞：微課；初中英語；課堂教學；應用策略

初中階段是學習英語知識的關鍵階段，也是學生打好英語基礎的階段，教學成效的高低對學生是否能順利地深層次學習英語知識有很大影響。研究表明，微課作為一種新穎的教學模式，被應用于初中英語教學，可有效激發學生參與英語課程教學的興趣，有利于學生個性的發展，有助于整體教學質量的提升。因此，在初中英語教學中應用微課組織教學活動，是教師急需思考的問題。

一、借助微課，提高學生的自主學習能力

人教版初中英語教材具有知識面廣泛、內容豐富等特點，僅僅依靠教師的講解是難以高效踐行教學目標的，這就需要學生具有較強的自主學習能力，能夠主動探究英語知識的應用技巧與規律，為自身英語應用能力的提升奠定基礎。因此，在實際教學中，英語教師應重視對學生自主學習能力的培養。微課具有靈活生動、針對性強的特點，教師在教學中可以在正式授課之前將本課重難點知識制作成導學案并上傳到教學網站上，讓學生在預習中下載使用，以指導學生高效預習，從而逐漸培養學生的自主學習能力。比如，在學習譯林版初中英語教材七年級下冊Have nice food一課時，教師就可依據本課的主要教學目標掌握there be句型，在課前制作微課供學生預習時使用，使得學生可更有針對性地開展預習活動，為正式教學中的學習做好準備。從某種意義上來講，微課在預習中可充當第二教師的角色，發揮著指導學生開展自主學習活動的作用，可促進學生自主學習能力的快速提升。

二、借助微課，激發學生的英語學習興趣

英語是學生的第二語言，再加上在日常生活中學生很少有機會應用英語知識，這就使得學生難以感知英語課程學習的價值與意義，難以激起學生學習英語學科的興趣，最終制約了初中英語教學質量的提升。在這種情況下，要想切實提高教學質量，需要教師與時俱進，將微課這種新穎、靈活的教學方式應用于課堂教學，以短小精悍、生動有趣的內容與形式，將學生的注意力聚集到課堂上，將其眼光吸引到新知識的學習與探究中，從而為構建高效教學目標創造有利條件。比如，在學習譯林版初中英語教材七年級下冊My school days 一課時，教師可以用微課形式組織新課導入環節。在實際教學中，教師可事先以學生興趣為中心，結合具體的教學內容，制作成微課，在上課初始階段播放給學生觀看，當學生看到視頻中人物豐富多彩的校園生活時，就會忍不住對自己的校園生活進行討論，教師就可趁機導入新課What is your school days？自然就將學生的興趣轉移到對新課知識的學習中來。

三、借助微課，優化學生的課后訓練效果

課后訓練是鞏固課堂知識的有效形式，也是拓展學生英語知識面的主要途徑。因此，在初中英語日常教學中，教師應依據教學需求及學生特點，有針對性地為學生設計課后訓練內容，盡可能使得學生在訓練中扎實掌握教材內容，并最大限度地拓展學生的視野。但是，傳統 “一刀切”的課后訓練方式難以促使所有學生參與訓練活動，不利于訓練效果的優化與提升。如果教師能在全面了解學生學習情況、英語基礎及興趣愛好的基礎上，有針對性地制作微課的話，就可以讓各種類型的學生都能在微課中找到適合自己的英語訓練題目，讓每個學生都能興致勃勃地投入到英語知識的訓練與探究中，進而都能較為容易地完成訓練任務，最終都能享受到收獲的快樂。比如，在學習完譯林版初中英語七年級上冊What color is it ？一課后，教師就可用微課形式設計課后訓練活動。在實際教學中，教師可依據學生特點設計兩種課后訓練內容：一種以單詞拼寫及簡單句型訓練為主。像yellow，red，green，blue，brown等單詞及What color is…句型；另一種以句型訓練及相關知識拓展為中心，分別對應基礎薄弱學生及基礎扎實學生。在制作完微課后，教師可將微課資源上傳到教學網站上，供學生自主選擇下載使用，可確保各個層次學生都能尋找到適合自己的訓練習題。

總之，微課具有針對性強、生動靈活、短小精悍等特點，將其應用到初中英語教學中，可有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，優化學生的英語訓練成效，最終切實提升初中英語教學質量。

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