高三生物復習中的反思性學習法

洪文婷

摘 要：反思性學習是指學生通過對學習過程進行反思，解決有關學習問題。高三生物復習是二次認識、二次提升的過程，反思性學習可探究學習過程中相關的知識、方法、思路等，可讓學生的思維得到升華。

關鍵詞：高三生物復習；反思性學習法；意義

進入高三生物復習階段，采用哪種方法進行復習關系著學生學習能力的進一步提升，特別是對基礎知識，更是要透徹掌握，在學生原有學識水平的基礎上再上一層樓。反思性學習就是學生在學習、復習過程中，對相關知識有一個簡單的推理，并且能用簡單的語言展開反思性描述的一種學習方法，能提升學生的反思能力。

一、反思性學習的意義

生物復習不只是熟練、回憶的過程，更重要的是二次認識及二次提升的過程。反思性學習就是要讓學生在知識內化過程中開展反思，讓學生的主體地位得以突出，是學習方法之一。因此，反思性學習不單是對生物知識一般的回憶、重復，更是進一步在學習活動中掌握有關知識、思路的方法，有一定的研究性。如果掌握了反思性學習方法，學生就可以更好地復習生物。

二、反思性學習的方法

1.反思基礎

第一輪復習最主要的就是基礎，如生物學的基本概念、定律等。學生需要反思自己在高中階段的學習過程及結果，學會評價自己，反思之前所學的內容是否已真正掌握，是否明白其中的含義。例如，“細胞周期”這一概念指的是細胞從一次分裂完成開始到下一次分裂結束所經歷的全過程，分為間期與分裂期兩個階段。在復習階段，教師要對有關知識開展反思，明白一個細胞周期除了包括字面意義外，還有其他的內容：即一個細胞周期是有“限制范圍的”，主要適用于保持有絲分裂能力，如造血干細胞之類的細胞，而如神經細胞這類則沒有分裂能力，沒有細胞周期，肝細胞則暫時沒有分裂能力，卻在一定條件下會恢復分裂能力。

特別是在系統學習了DNA結構、基因工程后，到了復習階段，學生會有如下問題：細菌、病毒非常微小，用人眼根本無法識別，那科學家通過怎樣的方法將DNA放入細胞中呢？學生在這樣的提出問題與解決問題中，反思自己的復習成果。

2.重視思維開拓

學生在反思及質疑中，將思維大力拓展，打開自己的思想，讓自己的思維更活躍。從反思知識的構架我們可以知道，第二輪復習階段的重點精力應該放在如何將所學知識“串聯”成線，最重要的是梳理知識點和知識點間的聯系，每章間的構建等，將這些元素綜合起來，在復習階段理解每個知識點，掌握好每一個知識結構，圍繞總結出來的內容進行反思，在反思中將原來分散的知識點集合起來，并對內容進行整理，讓各章節的知識可以更加緊密聯系。

例如，有關“組織水腫”的知識比較分散，如一部分章節介紹了水分跨膜運輸，其他章節又提到內環境穩定。因此在復習時，學生要把之前學過的知識聯系起來，進行總結、反思、回顧，把一些有關的知識串聯起來，讓知識網絡更清晰。

再如，以“染色體”為例，學生可以在教師的指導下，將課本中的有關插圖進行排列，理解不同層次間的關系，先有一個整體概念，加大對生命活動整體性的認知，在反思中，最大限度地發散思維。

3.適當做題

在高三復習時，學生還要通過適當的題目訓練，要做一題明白一題，更要會一題能會同類題，反思解題中的分析思路，全面提升自己的綜合素質以及應試技巧。

例如，在開展有關“生物育種”內容的復習時，學生可以先羅列出不同育種方法的優勢、劣勢，通過對比來提升自己的理解和綜合運用能力，并且真正體會到生物育種的統一性在于改變遺傳的物質。學生在學習時可以發現，自由組織定律的題目是多變的，特別是針對基因的題目，但無論如何改變，都可以從孟德爾豌豆雜交的實驗中得出。做一個題目解決一個問題，但不意味著問題的思維活動就此停止了，而是要對問題進行更加深入的分析，解決“為什么要這樣做？是不是還能從其他的角度去思考？”的問題。

再如，我們在復習“測定細菌數目紅細胞法”時，可以反思取樣調查種群密度標志中的一些重要方法。同時還要注意，在做題目時要不斷反思，如自己是否已很好地理解題目意思，是否弄明白了題目的本質，為什么我會做錯這題，等等。

4.寫一本反思集

在復習階段，一定要做好有關反思的題目集，把之前理解錯誤或是模棱兩可的知識內容都記錄下來，在復習時反復翻閱、理解。這個反思集相當于自己制作的復習資料，可有效防止再次出錯。

三、結語

總之，在高三生物復習時，學生一定要重視反思學習，只有不斷反思才能更好地總結自己的不足，也只有這樣才能更好地將學過的知識轉變成自己的東西，讓知識得以內化。

參考文獻：

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