音樂課上如何激發學生的學習興趣

李杭希

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫地學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”我們也是從學生時代過來的，上學的時候我們也會和同學談論“我喜歡哪位老師的課，他的課很輕松很有趣還能夠學到知識”“我不喜歡某位老師的課，他的課好無聊又啰唆”。所以，我們應該做好學生與音樂課的橋梁，激發學生的學習興趣，使學生愛上音樂課。在實際教學中，筆者是從以下幾個方面激發學生的學習興趣。

一、建立良好的師生關系，激發學習興趣

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術。”只有重視情感在音樂教學中的作用，才能達到最佳的教學效果。學生很容易把對教師的情感轉移到學科的學習中，學生喜歡你，才會更加樂意聽你的課。如果在課堂教學中，教師做到在心理與學生接近，情感上與學生產生共鳴，就會更加容易傳授知識。教師只有在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發學生的學習興趣。

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。師生關系融洽時，學生就能“親其師，信其道”，樂學之。要想讓學生“樂學”，教師先要“樂教”。積極的情感交流能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。

筆者會經常主動與學生打招呼，看到學生玩耍會提醒他注意安全；看到女孩子會夸贊她漂亮。看似不經意的問候，其實在學生心里是非常甜美的，這就會拉近教師與學生之間的距離。一個非常有意思的現象：我與哪位學生交流的多，哪位學生就會在我的課堂上經常舉手發言，還特別喜歡在我面前表現自己。這個方法對于平時表現不好的學生特別有效。記得六年前我剛走上工作崗位時，對于一些上課調皮不遵守紀律的學生也是嚴厲批評。久而久之，那些學生見到我都會繞道走，這使我非常苦惱，于是我轉變了自己的教學方式。在課堂上，我以表揚夸獎為主，對于表現不好的學生，我更是努力尋找他的閃光點。通過這種教學方式，班級紀律越來越好，即使經常違反紀律的學生也有很大的進步。

二、精心設計備課，不打無準備之仗

音樂課不同于語數外科目那么緊張，音樂課沒有考試的壓力，學生在音樂課上可以在歡樂的氣氛中獲取更多信息。雖說氣氛輕松，但作為教師絕不可放松。要想營造和諧的課堂氛圍，教師必須做大量的功課。

在設計教學過程時，必須圍繞學生興趣的激發來設計教學。一堂課的成敗，取決于教師課堂設計中的導入環節。良好的開端是成功的一半，一個好的導入環節不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠拴住學生的思想，使學生能夠緊跟教師的腳步。

筆者經常切換運用不同的導入模式。例如，故事情節導入、影片欣賞導入、動畫欣賞導入、謎語導入、談話導入等。具體選擇什么樣的導入方式還要具體情況具體分析。四年級音樂課有一首歌是《親愛的回聲》，當時我想了很長時間都沒有找到切合主題的導入方式。后來，突然在一部電影中看到了一個畫面：在一個深山里，一群孩子在玩耍，然后聽到了自己的回聲。于是我就把這個片段剪下來，利用這一段影片作為導入，并設置問題：“同學們，你們剛才聽到了什么？”學生回答：“回聲。”接著我又說：“那他有什么特點呢？”有學生就說了：“聲音越來越小。”這就正好給我一個切入歌曲的過渡。在教唱環節，歌詞是這樣的：“親愛的回聲你可好，哈嘍，哈嘍！”在歌唱的時候，我指導學生要有感情的歌唱，那么歌曲中的兩個“哈嘍”就應該有明顯的強弱對比。于是，學生聯想之前的影片，很容易就做到了。六年級的教材中，歌曲《姑蘇風光》節奏比較復雜，我就以游戲的方式設置節奏訓練進行導入。如一開始我就告訴學生：“俗話說上有天堂下有蘇杭。同學們，今天老師要帶大家乘坐飛船去蘇南看一看。”可是這個飛船需要密碼才可以打開。于是我打出了歌曲中的一段節奏。學生很機靈，立刻跟著模仿。這樣我就抓住了主動權，整堂課學生緊跟我的教學步伐，連學生自己都感覺到時間過得好快，不知不覺就下課了。

三、貼近生活，激發學生興趣

音樂中的一些樂理知識對于小學生來講準確記憶確實有些困難。例如，在學習中，一些音符的時值學生就是記不住，八分音符、十六分音符、四分音符、二分音符、全音符的時值，講得多了還容易混淆，重復地去講，學生又會失去興趣。后來，我利用動物的聲音使學生記住了每個音符的時值。如“狗叫（××）汪汪，雞叫（×× ××）嘰嘰 嘰嘰，貓叫（×―）喵，馬跑（××××）噠噠噠噠”。就這樣我只講了一次，學生就記住了具體音符的時值。

興趣是最好的老師，是打開學生心靈的鑰匙。教師有責任將知識簡易化、娛樂化，使學生愛學、樂學、勤學。