啟聰兒童書法的“三步教學法”

邱小林

摘 要：書法是我國的優秀傳統文化之一，越來越受到社會和家長的重視。如何讓特殊學生群體也能寫好鋼筆字或毛筆字，作為書法教師，我通過長期的教學實踐，針對學生的特點，選擇適合他們學習的方法進行書法教學，取得了很好的效果，使大部分啟聰學生不但能寫得一手干凈漂亮的字，部分學生更能創做出比較成功的書法作品，并多次獲得市級獎勵。

關鍵詞：啟聰兒童；書法；“三步教學法”

作為特殊群體的啟聰兒童，他們又能通過什么樣的方法來學習書法呢？在書法教學中，我進行了一些有益的探索，找到了一些適合他們學習書法的方法，收到了一定的成效。雖然，啟聰兒童在語言、聽覺上存在障礙，但他們思維正常，學習能力較好。考慮到他們剛開始接觸書法，僅僅是啟蒙的階段，教師的教學思路要正確，學生的基本功也必須打好。這就要求教師必須具備幾種楷書書體的功底，既能生動活潑地演示，又能繪聲繪色地講解，同時更需要教師嚴格的要求和耐心的指導。

一、以硬筆書法引路

啟聰學生每天看到的是教師的粉筆字和他們自己的硬筆（鉛筆和鋼筆）筆記，很少用毛筆。有的學生甚至連毛筆都沒有用過，因此，為了縮短師生之間的距離，更好地接近他們的認識水平和接受能力，書法課應先從硬筆書法入手，教師根據字的基本筆畫教學、結構教學的規律，選出典型字，每天講3個字，上課時先叫學生上黑板書寫同一個字，如“中、大、小”等。通過學生的書寫，教師一一用筆加以校正，同時教師示范寫出同一個字，當學生看到清秀剛健、規范書寫的大字時，對教師的崇敬之情油然升起，喚起了他們學習的動力。教師抓住這個機會，講解漢字結構的規律（左低右高、參差變化、疏密勻稱等），同時以歷代書法家學習書法的故事對學生進行教育，用來啟發學生，鼓勵學生。經過一個月的練習后，學生可以寫好一些典型的漢字了，當家長看到孩子寫出的硬筆作品后，感慨真是“事隔三日，當刮目相看”了。

刮畫紙里藏著五彩繽紛的顏色，既能刮出好看的兒童畫，那么也一定能刮出好看的書法作品。我把刮畫紙引進了書法課堂中，教學中，我讓學生從文字的基本筆畫刮起，進而注意筆畫的粗細、字的間架結構，先刮自己的名字，然后再進行多字和古詩詞的創作，選用美術字、楷書、隸書等易掌握的字體進行訓練。經過一段時間，學生不但刮出了完整的書法作品，同時也喜歡上了這種書法的表現形式，當學生的刮字作品在走廊展出后，美麗的色彩讓作品更能吸引參觀者的注意，同時達到了較好的藝術效果，并得到了全校師生的贊譽。

二、導入毛筆書法教學

啟聰兒童的書法教學要精講多練，在練習中發現問題并解決問題，其中包括怎樣用正確的姿勢進行書寫，墨及水分多少的掌握，怎樣運筆并講究筆法。如寫“一”字，要經過起筆、頓筆、行筆、提筆、收筆五個動作。為了讓學生看清楚，教師示范時要讓學生圍在一起仔細觀察，讓學生弄清楚一點一劃中的方向、速度、壓筆的變化。

針對啟聰學生學習書法缺乏持久性的特點，教師在教學中有時可以講一些亦書亦畫的“甲骨文”。當學生看到像畫一樣的文字時，產生了好奇，并欲欲躍試，我抓住這樣的心理，讓他們先欣賞大量的甲骨拓片，從甲骨文的點、橫、豎、折、弧等八個基本筆畫入手，下筆自然露鋒，平鋪入紙，沒有提、按、頓等動作，有些筆畫順逆均可，因字而變，不必強求一致。啟聰學生通過書寫甲骨文，提高了學習書法的興趣，體驗到了書法帶給他們的快樂和喜悅。

五年級啟聰學生康思寧在練習鋼筆字時，一筆一劃非常認真，而且字的間架結構也能注意得很好，他寫出的鋼筆字作品得到了大家的嘖嘖稱贊。但當他接觸毛筆字時，柔軟的毛筆線條吸引了他，但由于拿筆姿勢不正確，筆畫側鋒用得相對較多，而字顯得不結實。針對這種情況，我要求他一定要掌握好正確的握筆姿勢，并且有時間就把毛筆拿在手中，讓他體會手筆一體，書寫時要做到一尺一拳。當他按照我的要求終于用正確的拿筆姿勢寫出了毛筆字時，看著一點一橫精確到位的筆畫，看著間架結構正確，寫出的漢字非常好看時，他笑了，因為他終于悟出了“曲不離口，拳不離手”這句話的含義。

對于教師的示范性講解，學生看在眼里，記在心里。這時讓學生自己練習，教師進行巡回指導，共性問題共同解決，個別問題發現后個別解決。組織學生通過視頻看一些書法家的教學錄像，學生懂得了要想成為一個書法家，必須從一點一劃的練習開始，提高了學習書法的信心，樹立了持之以恒的決心。

三、選準字帖臨摹創作

選帖，要帶有共性的氣質，能使大部分學生喜歡。根據啟聰學生的特點，我選擇了唐代大書法家顏真卿的《多寶塔碑》字帖進行教學，橫細豎粗、圓潤典雅的書寫風格吸引了學生，練習時先讓學生在水寫字帖上進行反復摹寫，對筆畫的點、橫、豎、鉤的特點及間架結構進行熟悉。約一個月后，讓學生嘗試在格中進行簡單字的書寫，再同原字進行反復對比，找出不足，改正問題。通過這樣的教學，啟聰學生不但領悟了用筆的方向、輕重、速度，同時形成了自己書寫的規律性和穩定性，學習起來就不會再吃力了，進步很明顯。

在臨帖過程中，為了激發學生的學習興趣，教師有針對性地簡介大書法家的生平、書論、人品，使學生見其字如見其人，提高了學生的文學水平和品德修養。

通過以上三種教學方法的實施，啟聰學生對書法的學習從無到有，已經作為一種習慣堅持下來，學習的熱情和積極性顯著提高。在全市中小學生書法繪畫大賽中，啟聰學生的作品獲得很多獎項，獲獎人數達三十多人。同時，他們平時書寫的書法作品經常在學校展出，并裝飾學校走廊，得到了教師和家長的好評。