談小學英語教學中構建互動課堂的實踐體會

唐紅妹　竇偉

摘 要：互動課堂的創建是新課改下的主題，是改變傳統課堂模式的創新。本文以小學英語教學實踐為宗，以學生的發展需要為本，從“讓學引思”的角度，談幾點實踐性的體會和感悟。

關鍵詞：小學英語教學；讓學引思；互動課堂

互動課堂改變了教師“給予”、學生“倉儲”的教學模式，將課堂的主宰權、知識的探究權讓給學生，以問題和活動促使學生動起來，主動參與到其中，實現自主構建、樂于探究之目的。教師從“一言堂”教學轉變為知識的合作者、學生的指路人、教學的策劃者，學生從“死學硬背”轉變為善于參與、主動探究的樂學、善思、會用，課堂教學方式發生了變化。筆者結合幾點教學體會，談談讓學引思構建互動課堂的實踐性策略，以期共享。

一、課前讓學，養成自主預習的好習慣

新課改的主題是“要質量” “高效益”。教師精心設計的預習提綱可以落實預習的有效性。

教學Our new home的Story time前，為了讓學生預習有依據，有目標，預習有效，教師可以設計以下的預習任務：

1.我能寫出下面的單詞：

（1）廚房____；（2）臥室____；（3）客廳____；（4）沙發____。

2.我能給新單詞組詞：

（1）在廚房里____；（2）在客廳____；（3）在臥室___；（4）沙發上____.

3.我知道想詢問某一個物品在什么地方時，應該使用_____詢問，用____來回答；我還知道，想問一些物品在什么地方時，應該用____詢問，用____回答。

4.我們可以pair work：

S1： Where is my…？

S2： It is…

S1：Where are my …？

S2：They are…

這個預習提綱基于教材，富有啟發性，注重預習方式的多樣化，有利于學生自主、合作預習，促使學生課前就動起來，為課堂的探究學習打下堅實的基礎。

二、課堂讓學，體現學生的主體地位

1.巧設問題，激發探究的樂趣

對于知識點的教學，教師應該改變“灌輸”方式，通過巧引妙導，讓學生自主發現、樂于探究。

如學習There be 句型時，教師對于“就近原則”的講解會運用大量的練習，要學生完成機械訓練，使枯燥的語法知識更加乏味。而如果教師直接給出幾個句子，讓學生發現這個規律，再進行訓練，課堂教學氛圍就會截然不同。

（1）There is a girl under the tree.

（2）There are some flowers on the desk.

（3）There is a girl and some boys in the classroom.

（4）There are some boys and a girl in the classroom.

通過觀察、分析，a girl是單數名詞，用is，而some flowers是復數，用are；而（3）和（4）需要引導學生做具體的分析，善于發現不同，再總結出適用性的規律——“就近原則”。

2.復述，增加語言實踐量

對于故事性強的對話、課文教學，教師要引導學生用自己的語言復述故事，既增加語言實踐量，也促使學生積極回歸到文本中，復習和鞏固所學的對話和課文。以故事為話題的復述活動，激發學生自覺運用英語的習慣，可謂“一石多鳥”。

如學習Goldilocks and the three bears的Story time時，對于這個童話故事，多數學生都讀過，閱讀前或閱讀后，讓學生講述這個故事。當然，為了降低復述的難度，教師可以借助圖片，呈現故事發生的背景、故事的開始和高潮，使學生從直觀性的圖片就可以縱觀故事的概貌，講述起來便有了依據。例如，呈現Goldilocks來到一片森林里，見到森林深處有一間獨木屋。引導學生根據這個圖片，用自己的語言描述出來：Goldilocks is in the forest. There is a house.繼續呈現更多的圖片，如Goldilocks走進小屋、看到桌子上的稀飯；躺在床上休息；three bears 站在Goldilocks面前等，學生根據這些圖片，看著、想著、說著、講著，課堂成為學生盡情說英語、用英語的天地。

課堂活動的方式很多，表演對話、創編短劇、仿寫課文、編寫故事結尾、游戲等，教師可以結合教材和學生實際，適當安排，以活動促使學生主動參與，以活動改變課堂教學方式。以問題和活動的開展引發學生的思維，培養創新思維能力和創新力。

課前讓學、課堂讓學，學生充分發揮主動性，積極參與到學習的全過程，不再是被動接受知識，不再是知識的容器，而是在教師的引領下，在問題、活動的帶領下，積極合作，自主探究，發生會學、樂學、善思的質的改變，讓課堂成為學生學習的樂園，讓學生學得精彩、學得高效、學得深遠。

參考文獻：

[1]李涵.動起來！讓學習更精彩！——略談讓小學英語真正“動”起來的思路和辦法[J] .素質教育，2013（8）.

[2]李敏.讓學的活動“增起值來”——淺談牛津小學英語向譯林小學英語的變革[J]. 校園英語（上旬） ，2015（12）.