立足語文基本功，倡導鄉土教學特色

謝吉柱

摘 要：農村教育應從“實”字上做文章，讓農村教育實實在在地、腳踏實地走好每一步，拋開功利、丟掉浮華、去掉偽裝，努力做足做好鄉土文章，為夯實學生學習基礎而不懈努力。

關鍵詞：語文教學；鄉土教學；教學特色

由于經濟發展的不均衡現象，教育的區域差異仍然突出。當今的農村學校仍然面臨著師資、生源、辦學條件等嚴峻問題。首先是生源問題，大多數均為迫于無奈而不得不就近就學，且多為留兒童；有的學校的教師大多老齡化，教學設備短缺，部分學校仍有危房。在這樣的辦學條件下，他們同樣在進行著各種各樣的教育改革，同樣在不斷的考試中排位反思。新的理念尚未成型，新的精神又要來臨。我常思考這樣的問題：在一些辦學基礎薄弱、條件較差的農村學校，如此積極的實施一系列的教學動作，條件容許嗎？效果好嗎？我是一個長期工作在農村學校的教師，親歷了眾多的教育變革及發展，一直關注農村教育。我以為，農村小學語文教學就應立足語文基本功，力避盲目與浮躁，主動打好農字牌，倡農村教學特色，做足鄉土文章，維護生態，蓄勢待發。那么，我們應倡導怎樣的教學特色呢？

一、讓生字卡、小黑板、錄音機這些土教具重煥生機，讓課堂教學實在實效

第一，生字卡是小學語文教學的一張王牌。不知從什么時候起，生字卡悄悄地在小學語文教材中消失了，這對識字教學帶來不便，尤其在低年段，沒有生字卡的輔助，對教學生字的效果明顯減弱。生字卡對每一個生字的字形、結構、筆畫筆順都有比較詳盡的說明，學生在學習過程中有了它，對所要學的生字會有一個全面的了解，掌握起來更準確。由于教材中沒有配套的生字卡，從學生書寫的情況來看，普遍出現對漢字字形、結構、筆畫筆順的模糊，書寫質量普遍較差，到了六年級，許多學生在書寫時前后左右不分，寫出來的字失去了漢字的特點，這對于傳統文化的傳承與發展極為不利。

第二，由于農村教學設施尚未配套、完善，師資缺乏，一些先進的教學設備尚未到位，同時也缺乏操作人才，在人們的意識里小黑板已經過時，其實不然。在廣大農村地區，由于更好的教學輔助設備尚未裝備，抑或不能很好地使用，此時既方便又實用的小黑板應積極推崇，充分發揮其便利的作用。

第三，由于大多數語文教師長期在農村教學，會帶有鄉音、土語，加上朗誦水平尚有欠缺，這對學生的朗讀能力的訓練有很大的影響。以前，語文教師還能借助錄音機放磁帶，以此彌補教學中的缺憾，而今，舊的已故，新的不來，語文教學效果大打折扣。因此，我認為，農村學校在一定時期內仍應使用好錄音機、語音磁帶，在課余時放配樂廣播，在課堂中放錄音，對于學生朗讀能力的培養極為有益。

二、上好書法課，過好寫字關

寫字是學習上的臉面，是學習的基本技能。長期以來，由于人們追求著分數中的極端利益，忽略了書寫訓練，學生書寫能力普遍較差。隨著電腦時代的到來，許多人幾乎不提筆寫字了。由于語文教學少了練字環節，導致有的六年級學生對持筆的基本姿勢、技法一無所知，所寫的字不堪入目。與此同時，由于書寫能力差，作業格式上的一塌糊涂，從而失去學習的信心和勇氣，容易產生厭學情緒。過去的學生，每周都有定期的鋼筆、毛筆字訓練課，表面上是為練習寫字，實質上更是對漢字間架結構的進一步理解和掌握。隨著現代化的辦公條件的改善，手寫量相對減少，但語文教學的流程不可或缺，缺少了其中的哪個環節，對語文教學來說都是縮水，有弊而無益。況且，過早的強調分數效益，未免有失重心。

三、農村的教育教學要盡量剔除浮躁的思想

農村學生是弱勢群，他們能順利地接受基本教育，完成九年義務教育的尚在大多數，掌握基本的知識技能，鍛煉一定的體力與腦力是大多數學校的教育目標。這個學習機會對于大多數學生來說是寶貴的，唯有讓他們更好地學習體驗認知與感悟才是正理。可如今，無論條件允許不允許，機會均等不均等，多數學校都在創一流、爭第一。學校要排位，年級要抽考，年度要獎罰，耗去了多少人力物力，消耗了多少有生資源，遺留下多少教育的缺失。這對于農村學校薄弱的教育現象，無異于雪上加霜。

發展農村教育由于基礎薄弱，發展條件尚未成熟，過快的教育發展，過高的教育要求，對農村地區都是不適宜的。撇開語文學科來說，農村教育應從“實”字上做文章，讓農村教育實實在在的、腳踏實地走好每一步，拋開功利、丟掉浮華、去掉偽裝，努力做足做好鄉土文章，為夯實學生學習基礎而不懈努力！