關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的途徑和方法

望海靜

摘 要：培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，能夠?yàn)槠浣K身學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和基礎(chǔ)，教師應(yīng)把這一點(diǎn)作為開展幼兒早期閱讀教學(xué)研究首先思考的問(wèn)題。早期閱讀應(yīng)側(cè)重幼兒對(duì)文字的敏感性，側(cè)重于幼兒口語(yǔ)的豐富性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞書面語(yǔ)言符號(hào)。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；途徑

早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力以及成年以后的閱讀和學(xué)習(xí)能力都至關(guān)重要，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、為增強(qiáng)幼兒閱讀興趣創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

很多教師為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，會(huì)想方設(shè)法地為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的、舒服的閱讀環(huán)境，這樣做不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能增強(qiáng)閱讀效果，更能加深幼兒的記憶，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，自然地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，獲得的效果會(huì)事半功倍。

1.創(chuàng)設(shè)專門的閱讀區(qū)角

教師要為班級(jí)幼兒選一個(gè)相對(duì)安靜、方便的區(qū)域，把閱讀的環(huán)境布置得溫馨舒服，讓幼兒愿意主動(dòng)地到這里來(lái)閱讀。在區(qū)角里要為幼兒準(zhǔn)備大量的、充分的閱讀材料，并且材料的準(zhǔn)備要適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠吸引幼兒。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)有意識(shí)地注重閱讀氛圍的營(yíng)造。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在幼兒活動(dòng)區(qū)各個(gè)能接觸到的地方用幼兒能理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子等來(lái)提高幼兒的閱讀興趣。在組織日常活動(dòng)中，有意識(shí)地增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)書面語(yǔ)和口語(yǔ)的不同之處，讓幼兒感受到讀書的樂(lè)趣。此外，要利用一日環(huán)節(jié)之間的空隙時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒更多地閱讀。

二、為提高幼兒的早期閱讀能力有計(jì)劃地組織活動(dòng)

我們不僅要培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，還要有計(jì)劃、有目的地去提高幼兒早期閱讀能力，讓幼兒有閱讀的興趣。教師在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織靈活多變的認(rèn)讀活動(dòng)，去幫助幼兒掌握一些早期的閱讀技能。

1.根據(jù)故事內(nèi)容排列圖片

教師可以為幼兒提供相應(yīng)的故事圖片，引導(dǎo)幼兒聽故事內(nèi)容，分析圖片，并且根據(jù)自己的理解分析進(jìn)行排序。

2.自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易圖書

在語(yǔ)言活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編故事，并且大膽地創(chuàng)作，可以把自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容畫下來(lái)，也可以利用廢棄的圖書、報(bào)紙上的圖片，請(qǐng)教師和家長(zhǎng)幫忙根據(jù)幼兒的講述配上合適的文字，裝訂在一起，制作成一本簡(jiǎn)易的圖書，然后可以和同伴一起交流、翻閱。

三、靈活運(yùn)用各種形式，組織幼兒進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)

為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種形式的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

1.開展以小組為單位的閱讀活動(dòng)

教師在開展活動(dòng)中可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候大團(tuán)體的活動(dòng)效果不如小組的收效好，所以在開展閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)以小組活動(dòng)為主。在開展小組活動(dòng)時(shí)，可以著重指點(diǎn)幼兒閱讀的正確方法，對(duì)幼兒自己在家閱讀時(shí)的一些不良習(xí)慣予以糾正。利用小組合作形式的閱讀引導(dǎo)幼兒互相討論，深入理解閱讀內(nèi)容，避免走馬觀花。

2.大集體的閱讀也不能少

雖然小組式的閱讀成效很高，但是集體的閱讀環(huán)節(jié)也很重要。在組織幼兒集中閱讀時(shí)，教師可以展示正確的閱讀方法，然后引導(dǎo)幼兒按照正確的閱讀方法去閱讀。幼兒閱讀時(shí)，必須每人一本書，然后教師全面地觀察幼兒的閱讀情況。

3.采用休閑隨意的閱讀形式

有了大集體閱讀和小組閱讀形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒一旦閱讀興趣被培養(yǎng)起來(lái)，會(huì)對(duì)閱讀的需求很強(qiáng)烈，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展自由閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主地選擇想看的圖書到閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀，在這樣的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)避免打擾幼兒，但可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、培養(yǎng)幼兒掌握正確的閱讀技能

教會(huì)幼兒閱讀方法技能非常重要，是幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提。

1.指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法

在幼兒閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，首先要讓幼兒學(xué)會(huì)按正確的順序看書，在認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)上從前往后，一頁(yè)接著一頁(yè)地看。從左往右看，才能跟著故事的內(nèi)容走。

2.在理解的基礎(chǔ)上了解文字的意義

教師或家長(zhǎng)要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。讓幼兒了解到我們說(shuō)的話可以轉(zhuǎn)變成文字，書上的文字也可以轉(zhuǎn)變成我們口中說(shuō)的話。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意義不在于讀“書”，而在于閱讀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，教師就應(yīng)耐心幫助他們掌握正確閱讀的方法，建立良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

張雅綾.幼兒教師早期閱讀理解能力發(fā)展的敘事研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.