淺談“地方特色活動區課程體系”的構建

曹雪玲

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設的立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。活動區教學突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。如何在構建活動區課程體系過程中，挖掘自身優勢，構建獨具地方特色的活動區課程體系則是我們幼教工作者需要深思和探索的問題。筆者認為，只要根據地方實際情況，更好地整合、使用當前幼兒教材，合理開發利用地方特色資源，充分利用環境布置將區域活動與環境有機結合，就能構建出獨具地方特色的活動區課程體系。

一、整合當前幼兒教材，以“主題活動”為基本活動主線

教師在教學過程中應盡可能聯系當地和學生的實際，及時把新信息、新成果等整合到教學內容中去，應該根據“綱要”精神，將當前幼兒教材內容重新整合，分成若干個“主題活動”，并填充符合幼兒年齡特點與主題相關的知識。教師以“主題活動”為基本活動主線開展活動，需要在活動區中進行的活動就安排在活動區中進行。例如，有關“秋天”的主題，整合了五大領域的教學內容，涉及秋天的水果、蔬菜、服裝、天氣、動植物的變化等。教師要根據幼兒年齡特點安排活動，小班幼兒以秋天的蔬菜、水果等為主要活動內容，中班幼兒以動植物的變化為主要活動內容，大班以服裝、氣候等為主要內容，使幼兒充分了解了關于秋天的各種信息。

二、合理利用地方特色資源，豐富活動區課程內涵

發掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源，不僅有利于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉土化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。例如，赤峰市直屬機關幼兒園根據幼兒出生在一座紅色山峰的地理優勢，構建了以“紅娃愛紅城”為主題的鄉土化園本課程，在構建獨具地方特色的活動區課程體系中探索了一條新路。

第一，以“紅色石頭”的形成為脈絡，讓幼兒了解赤峰地區的歷史，了解紅色山峰的歷史意義。根據幼兒年齡的不同，實驗幼兒園在不同班級開展不同的活動：小班了解紅色山峰的形成需要成千上萬年；中班在小班基礎上進而了解具有赤峰地區特色的巴林石和中華第一龍——玉龍的歷史意義；大班在中班的基礎上對紅山進行實地考察，尋找身邊的“玉龍”。

第二，以“紅城”為切入點引導幼兒感受家鄉的變化和發展。圍繞“紅城”，師生設計制作了“紅色山峰”微縮模型，對照模型，幼兒能找到家鄉的標志性建筑，從而認識家鄉，了解家鄉，感受家鄉的變化和發展。

第三，以“旅游資源”為主線，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。知道家鄉的旅游資源有哪些，如文化旅游資源：了解家鄉的歷史文化，知道木蘭辭、王爺府、遼長城、九佛山等景點；地質風光旅游：克什克騰旗的阿斯哈圖石林、沙地云杉等；自然旅游度假區：知道黑里河旅游度假村、打虎石水庫等游玩場所。通過收集、游覽、參觀等形式讓幼兒了解家鄉，從而激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

“紅娃愛紅城”園本課程的設計與實施不僅調動了教師的工作熱情，也吸引了幼兒的積極參與，師生通過上網查資料、找圖片，實地考察對赤峰歷史有了更進一步的了解和認識。通過活動，幼兒了解了赤峰的歷史。幼兒給爸爸媽媽做“我愛赤峰賀卡”、畫“我的家鄉赤峰宣傳畫”，使使父母也了解赤峰，增強了他們愛家鄉、愛紅城、愛父母、為身為紅城新一代而自豪的美好情感。

三、充分利用環境布置，將區域活動與環境有機結合

將區域活動與環境有機結合，從環境教育入手，將環境創設與區域活動有機結合起來，使幼兒在與環境的相互作用中學習，有利于構建獨具地方特色的活動區課程體系。

第一，班級活動室的環境布置突出主題活動內容，區域布置突出區域特點。在環境布置過程中，既體現教師的引導作用，又體現幼兒的積極參與。墻面環境從內容來源、主題的產生等方面都生動、直觀、真實地再現了師生之間近距離的對話、幼兒與教師之間親密的關系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。

第二，走廊環境布置體現幼兒園整體布局與活動室環境布置的雙向延伸。在走廊內，每間教室附近的墻面都有主題活動網絡圖，有幼兒作品的展示，展臺上擺放著幼兒自己制作的手工作品。幼兒在這里可以隨意展示自己的作品，既利用了空間，又滿足了幼兒的表現欲。

第三，注重細節，寓教育于無形之中。我園善于在細微之處做育人文章，樓梯上九大行星、各種圖形、各種顏色、各種節日、音階、節奏、屬相、節氣、成語應有盡有；墻壁上各種標識、各種動物、各種植物讓幼兒知識更加豐富；幼兒園到處懸掛、張貼著幼兒的作品，這些布置對幼兒的認知、情感等方面產生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中，達到讓墻壁“說話”、使墻壁環境更好地服務于幼兒發展的目的。

總之，只要我們善于挖掘自身優勢，根據地方實際情況，整合當前幼兒教材，合理開發利用地方特色資源，充分利用環境布置將區域活動與環境有機結合，構建出獨具地方特色的活動區課程體系，促進幼兒全面發展。