和學生“斗爭”的藝術

李昌存

摘 要：新課程改革使小學語文教材呈現出以人文主題組織教材內容，加強單元學習整合的特點。如何在以人文主題所組織的單元主題學習中，體現語文課程工具性和人文性的統一，成為教育工作者需要思考的課題。本文對以習作為導向的單元整體教學進行探討，以期提高語文教學質量。

關鍵詞：單元整體教學；語文教學；習作

在農村教了十七八年的學，也做了十多年的班主任，眼看著一批批學生考上了高中、考上了大學、走向了社會，我心里也有著滿滿的幸福與滿足。其實，農村的學生不好教。我這十多年來教書育人的過程，其實也是與學生“斗智斗勇”的過程：學生不學習，我必須要他們學習；學生不服從管理，我必須要他們服從管理；學生犯錯誤，我必須要他們認認真真地改正。特別是初中階段的學生，他們生理上的發展變化，引起心理上的叛逆，更是管不得、說不得，教師一旦遇到這樣的情況，處理起來就會難上加難，萬分棘手。所以，教師教育學生的過程，有時也可以說是與學生“斗爭”的過程。

在宋洪昌著的《教育的力量》一本中，我讀到過這樣一個故事：一個孩子滿頭大汗地從外面回來，要喝涼開水，可是涼開水已經沒有了，他爸爸就為他倒了一杯熱的。孩子一試，發現燙嘴，立刻不耐煩地連哭帶鬧起來。父親見此情景，有點不耐煩，但他沒有發脾氣，而是耐著性子平和地對孩子說：“你平常不是很會動腦筋嗎？你看用什么辦法能使杯子里的水快點涼呢？”一句話使孩子停止了哭鬧。他坐在地上眨巴著大眼睛想了一會兒說：“用嘴巴吹。”父親說：“你真聰明！想一想，還可以用什么辦法？”孩子說：“還可以放到陽臺上讓風吹涼。”父親說：“這也是個好辦法。你就把它放到陽臺上去吧。”孩子高興地一骨碌從地上爬起來，將杯子放到了陽臺上。等他回到客廳時，臉上已經由“雨”轉“晴”，破涕為笑了。這時父親接著問：“還有什么辦法嗎？”“還可以用電風扇扇，在熱水里放一支冰棒……”孩子興致勃勃地一連講了十幾種辦法。時間在父子間的對話中慢慢地過去。父親估計水涼得差不多了，就說：“去看看水涼了沒有？”孩子跑到陽臺上試了一下，高興地說：“涼了。”“你看，熱水也喜歡動腦筋的孩子。以后，不管碰到什么困難，都要動腦筋想想，好嗎？”父親對孩子說。孩子聽了，美美地喝完了這杯水，臉上露出一副滿足愜意的樣子。

作者在書中評價說，這位父親可謂“老謀深算”。他說，這位父親的“狡猾”就是教育的藝術。其實說到底，這也是一位父親和孩子“斗爭”的藝術，不過這個“斗爭”要加上一個引號。因此，要想搞好教育和管理工作，教師就必須懂得和孩子們“斗爭”的藝術。

一、要有愛心，包容學生

在故事中，這個學生之所以能在父親的“老謀深算”之下被安撫得心平氣和，最終心滿意足地喝上了一杯涼開水，就是因為父親對自己的學生有一顆愛心。在這份愛心的驅使下，他能包容學生，進而更好地引導學生、教育學生，使學生在他的引導下做出正確的選擇。

在很多時候，教師缺少的就是像這位父親一樣對學生的這份愛心。因為，有愛心才能產生責任感。教師只有用心，把自己的學生當成是自己的孩子，教師的教學成績才能提高；教師只有用心，才能把教學這一職業當成教育事業，把教學發展成一門藝術；教師只有用心，教師的教學藝術才能更好地發展。其實，許多藝術家之所以能將自己的職業發展為一項事業和一門藝術，就是因為他們對自己的職業擁有一顆熾熱滾燙的愛心，因為只有走心的才有可能成為藝術。

所以，教師也要用一顆愛心去呵護學生，去關愛學生。教師不僅要愛他們，還要尊重他們的人格尊嚴，把他們當做自己學生和朋友，去和他們真誠地溝通和交流，知道他們的真正想法，懂得他們成長中的煩惱，體會他們的喜怒哀樂。這樣，才能在與學生的“斗爭”中真正做到“知彼知己，百戰不殆”。

二、要有慧心，賞識學生

這則故事當中的父親是一位聰明的父親，他能肯定自己的學生、賞識自己的學生，用自己的智慧去一步步引導學生。在這位擁有慧心的父親面前，這個學生不僅沒了脾氣，喝到了水，還開動了腦筋，想出了許多行之有效的辦法，鍛煉了思維能力，培養了創新意識，所以故事的結局是圓滿的。

因此，面對學生，特別是面對那些問題學生，教師不要一味去批評他們的錯誤，指責他們的缺點和不足。其實，和故事中脾氣暴躁的學生一樣，再不可理喻的學生也有他們的優點和長處。面對這樣的學生，教師不能只抱怨現在的學生如何如何，現在的社會怎么樣怎么樣，教師還是要用自己的智慧和聰明去肯定他們、賞識他們、引導他們，進而去教育他們、改變他們。面對教育，面對學生，教師應始終要像故事中的那位父親一樣，擁有一顆智慧之心，用教師的智慧去啟迪學生的智慧，引導他們走向光明美好的人生旅途。

三、要有耐心，轉化學生

在上面的故事中，這位父親還有更為可貴的一點，就是對自己的學生擁有足夠的耐心。故事中寫道：父親見到此情景，有點不耐煩，但他沒有發脾氣，而是耐著性子平和地對孩子說：“你平常不是很會動腦筋嗎？你看用什么辦法能使杯子里的水快點涼呢？”在這里，他能耐著性子夸獎孩子，肯定學生的優點，引導學生想辦法，轉移學生的不良情緒，最后收到了很好的效果——在這位父親的耐心“改造”之下，這個脾氣暴躁的孩子不僅停止了哭鬧，還想起了辦法，接著“臉上由‘雨轉‘晴，破涕為笑”，最后“美美地喝完了這杯水，臉上露出一副滿足愜意的樣子”。這一切變化都源于這位父親的耐心。試想，這位父親如果沒有耐心，后果會如何？我想，事情會發展到另一面，有可能與父親嚴重對立，局面會變得一發不可收拾。

其實，在平時的教育管理中，學生與教師的對立與頂牛，很大程度上源于教師缺失耐心。在教育管理中，教師沒有耐心或失去耐心，就會讓自己失去應有的理性，甚至會變得簡單粗暴，這樣就會讓自己失去在學生心目中的威信，學生不會再心甘情愿地聽從教師的教導。更有甚者會對學生的脆弱心靈造成一定傷害，學生出于一種本能的自我保護，有可能進行有意或無意的反抗，從而走向教師的對立面，使這種“斗爭”成為一種真正的斗爭。這種斗爭一旦持續下去，造成的惡劣影響就不會是一時的，有可能長期存在下去。

所以，無論在什么情況下教師都不要對學生失去應有的耐心。其實，耐心還應該是以愛心為基礎的。

四、要有恒心，熏陶學生

“十年樹木，百年樹人”，教育達成的效果不是一時的，具有長期性，它需要一個漫長的過程，對于一個學生的教育與管理也是如此。

在學生的教育與管理上，教師要有恒心、有毅力。特別是教師與問題學生的“斗爭”與“較量”，更需要一個長期反復的過程。對于他們的教育，教師只能是春風化雨式的長期熏陶與潛移默化，教師要一點點地去改變他們，絕不可能一蹴而就。在這一過程中，教師決不能有急躁冒進的思想，更不能知難不進、半途而廢。教師要在學生不斷地改變與進步中及時發現他們的優點和長處，不要吝惜肯定與表揚，讓他們找到與優等生同樣具有的優越感與平等意識，體會到教師對他們真誠的關心與幫助，體會到班級大家庭的溫暖，并讓這種溫暖和感覺一直延續下去，他們就會讓自己不斷地進步和提高。

五、要有信心，完善學生

每當這時候，我都會給自己打氣，讓自己的內心變得足夠自信和強大。

教師不光要教書，還要育人；教師要教學生人生之道，要豐富他們的精神世界。教師要培養他們、完善他們，使他們成為未來祖國建設的中堅力量，適應各種形式的變化和發展的需要。只有教師自己強大了，學生才會變得強大，祖國的未來才會更加強大。

學生的問題往往來自于他們內心的細微變化，這也是教育和管理學生的關鍵所在。教師只有了解并掌握這一變化，才能及時對他們進行有效的心理溝通和疏導，從而把問題消滅在萌芽之中。

所以，教師要用愛心和學生溝通，要用慧心和學生溝通，要有耐心和學生溝通，要有誠心和學生溝通，要有信心和恒心去教育他們、熏染他們，進而改變他們、完善他們，這才是教師和學生“斗爭”最好的藝術。