初中數學教學中學困生轉化的策略

蔣云建

摘 要：新課改推行多年，但教學過程中依然存在學困生，他們智力正常，身體發育完善，但學習感到困難。本文就以初中數學教學過程中的學困生群體為研究對象，探討初中數學教學中學困生轉化的策略。

關鍵詞：初中數學；學困生；學習習慣；轉化策略

素質教育全面推行的今天，學生的成績還是存在很大差異。因此，教師有必要探究學困生群體出現的原因，并改變這種現象。

一、學困生出現的原因

據統計，目前初中階段學困生出現的比例高達18%～36%，而且在數學、物理等理工類科目中，學生的成績差距尤為明顯。學生學習效率不高，在學習過程中聽不懂、學不好，這本身也令他們感到非常苦惱，進而容易產生厭學情緒。這種現象出現的原因是多方面的。

第一，數學學習的基礎不扎實。由于年齡較小，很多學生在初學階段比較頑皮，在上課過程中交頭接耳，不能集中精力，教師為了兼顧整體，不可能一直關注某一個學生，久而久之，學生落下的課程越來越多，學習成績很難提升。

第二，沒有良好的學習習慣。數學是一門邏輯性思維課程，對學生的基礎知識和思維辯證能力有一定的要求。很多學生沒有養成良好的學習習慣，課前不能有效預習，課堂學習過程中一旦碰到聽不懂的問題就開始糾結，后面的知識更是一知半解，導致整體的運算和邏輯都落后于其他同學。

第三，性格因素的影響。很多學生沒有強烈的成功體驗，對于學習的自信心不足，碰到一點小挫折就容易失去學習動力，這類學生的性格比較內向，不善于向別人傾訴和表達自己遇到的問題。

第四，外界因素的影響。家庭因素等也會影響學生的學習成績，很多家長缺乏對孩子的監管和教育，導致孩子成績直線下滑，還有部分學生受到同學以及朋友的影響，也會產生不同程度的厭學行為。

總之，學困生群體的出現是多種因素綜合作用的結果，對于很多學困生而言，他們本身也有學習動力，也有渴望成功的心態。因此，在學困生的轉化教育過程中，教師需要多管齊下，多關注他們。

二、學困生的轉化策略

1.養成良好的數學預習習慣

大部分學困生學習跟不上是因為上課過程中思維跟不上節奏，改善的最直接方式就是有效預習。在預習過程中，學生可以掌握簡單的知識，對于不懂不明白的地方，在聽課過程中認真聽講。學生養成預習習慣后，有利于掌握學習技巧與方法，對于不懂不會的問題，他們會想辦法弄懂弄通，掌握正確的方法，很多題目也就迎刃而解了。為了幫助學生更好地復習知識，教師可以在上節課結尾處留下幾個懸念，讓學生帶著好奇心去預習，這樣效果更好。

2.給予學生成功的體驗

心理研究表明，興趣的產生與保持依賴于成功。當學生的回答受到教師的肯定和表揚后，他們會有極大的滿足感，從而更積極地參與到數學學習中。大多數學困生害怕出錯，課堂參與度比較低，直接導致了教師給予他們的回應較少，成功體驗非常差，久而久之學習越來越跟不上。因此，教師可以有意識地降低提問的難度，多給予他們表現的機會，有效推動學生發揮自身的潛能和能動作用。在教學過程中，教師在問題提問環節，可以由淺入深、由易到難設計問題，充分照顧到不同層次的學生，讓學生不斷獲得學習成功的體驗感。學生成功的次數越多，自信心就越強，學習興趣也會越濃。教師可以根據學生的學習態度、平時測試成績、課堂表現、進步情況等情況建立多元評價機制來考核學生，做到客觀公正，通過多樣化的評價方式，不斷給予學生成功體驗，使學生將進步作為努力學習的動力。

3.建立興趣濃厚的班級學習氛圍

數學學習過程并不只有做題和演算，也可以精彩展開。課下除了讓學生討論不懂的題目外，還可以組織學生集思廣益，創新教學。班上有一個學生美術特別好，只用三角形、圓形、長方形、正方形等形狀就畫了班主任的一幅肖像，我看到之后大為贊賞，后來同學們都去他那里取經，學習自畫像，我們還挑了幾幅優秀作品展示，大家都很喜歡。還有一個學生喜歡巧記順口溜，如解一元一次不等式，“先去分母再括號，移項合并同類項”；解一元二次方程，“方程沒有一次項，直接開方最理想。如果缺少常數項，因式分解沒商量”。他的這一愛好影響了很多學生，紛紛尋找一些巧記、速記的方法，在他的帶動下，學生學習的興趣非常濃厚，成績提高顯著。

總之，在教學過程中，教師要多給予學困生關心，照顧學困生的學習基礎，逐步改變他們的學習習慣，給予他們成功的體驗，讓優生對他們進行帶動，提高他們的數學成績。對于學困生的轉化，最有效、最核心的因素就是給予他們足夠的關愛和呵護。教師要從多方面給予學生足夠的關心和指導，使他們的成績逐漸提高。

參考文獻：

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