中學(xué)歷史教學(xué)方法

賈緒廷+姜風(fēng)侖+馬旭友

摘 要：歷史是一門綜合性很強的社會科學(xué)，對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助作用，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史并從歷史中吸取教訓(xùn)，形成正確的唯物史觀價值取向，是中學(xué)老師教學(xué)的主要任務(wù)。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，而合理利用網(wǎng)絡(luò)、電子書等資源獲取歷史資料，對于中學(xué)歷史教學(xué)起著非常重要的作用。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資料，課堂中引入豐富感性的史料，能夠拓展延伸學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)知識面，增強歷史課程的教學(xué)趣味性。歷史教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)的資料獲取能力，后續(xù)性歷史自學(xué)能力，歷史資源的合理獲取，也是培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的重要途徑。本文對在歷史教學(xué)中合理引入電子、影視、網(wǎng)絡(luò)等教育資源培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)資源 電子文獻(xiàn) 鄉(xiāng)土資源

中學(xué)歷史學(xué)科，是全面推進(jìn)國民教育素質(zhì)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教育具有提高國民的人文修養(yǎng)和以史為鑒、服務(wù)現(xiàn)實等社會教育功能[1]。同時，歷史學(xué)科又是一門綜合性人文學(xué)科，中學(xué)生傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，普遍存在著歷史課本內(nèi)容“記憶課”[2]。歷史課堂依然是以老師講授為主，學(xué)生是被動的接受者。這樣的歷史課枯燥無味、而且不全面不能調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

歷史是什么？“歷史這樣?xùn)|西，是人類生活的行程，是人類生活的延續(xù)，是人類生活的變遷，是人類生活的傳演，是有生命的東西，是活的東西，是進(jìn)步的東西，是發(fā)展的東西，是周流變動的東西。它不是陳述，不是故紙，不是僵石，不是枯骨，不是死的東西，不是印成呆板的東西[3]。”

一、開發(fā)電子文獻(xiàn)、報刊等資源

歷史，簡單來說就是過去發(fā)生的事情。歷史所要學(xué)習(xí)、研究的對象不可直接被觀察，人們想要更近距離地了解真實歷史，最好的辦法是通過殘存遺跡判斷，通過對前人所留下的形式多樣的史料進(jìn)行研究分析，探究歷史的真相，發(fā)掘歷史的奧秘[4]。如何讓中學(xué)生更直觀的了解歷史？歷史教學(xué)工作，應(yīng)該建立在歷史事實的基礎(chǔ)上，史料是學(xué)習(xí)、研究、論證歷史的載體，是了解歷史的紐帶，離開了史料，歷史知識就成了無源之水，無本之木。對于歷史研究的史料而言，中國是世界上歷史最完備的國家，其對歷史的記錄不僅時間長，而且內(nèi)容精確詳細(xì)的國家。

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化進(jìn)程的加速，國家圖書館、CNKI中國知網(wǎng)、維普資訊、萬方數(shù)據(jù)等平臺數(shù)字資源信息，開始對全民開放。各類歷史文獻(xiàn)、歷史資料獲取極為方便，大量豐富的數(shù)字文獻(xiàn)，為每個教學(xué)工作者提供了豐富的數(shù)字資料平臺。這些資源，在歷史教師在備課時可以被充分利用，積極選取、運用歷史史料，巧妙地安排在自己的課堂教學(xué)中。

關(guān)于一些歷史文化、人物傳記的課程，可以針對某一斷歷史事件的文物、藝術(shù)創(chuàng)作等展示相關(guān)文物、藝術(shù)作品的相關(guān)資料做生動的專題講解。歷史人物的傳記授課，可以結(jié)合歷史人物的創(chuàng)作的詩、對聯(lián)等資料，開展相關(guān)授課。這些都是教學(xué)資源較好利用的方式。在平時授課時，合理利用，能豐富歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，同時，有助于教師強調(diào)重點，突破難點，提高課堂教學(xué)效果。

二、開發(fā)廣播影視資源

任何一個發(fā)生的歷史事件，都不可能出現(xiàn)倒流讓我們重新去認(rèn)識、去定位，而歷史教學(xué)的一個重要特點，就是將所發(fā)生的事情，通過重現(xiàn)的方式，使學(xué)生認(rèn)識它、觸及它從而在學(xué)生的頭腦中形成一個真實和完整的歷史事實[5]。中學(xué)生的心理發(fā)展特點，決定了直觀性和形象性在學(xué)習(xí)中的重要性，直觀與形象的資料學(xué)習(xí)能夠更大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

廣播影視等資源，最大特點就是所具有的直觀性、趣味性等特點，教學(xué)中引入影視資料等，能較好的提高學(xué)生的積極性和注意力[6]。隨著電視劇、電影、講壇等影視資料的豐富，教師在歷史課程備課的過程中，能夠搜集到豐富的教學(xué)影視資料。這些資料的合理融入，能夠較好的提高歷史教學(xué)效果。一些優(yōu)秀的歷史題材的電影、電視劇，例如《康熙王朝》《火燒圓明園》《三國演義》《建國大業(yè)》《辛亥革命》等影視作品，跌宕起伏的歷史情節(jié)能夠沖擊學(xué)生的感官，震撼學(xué)生的心靈。將這些影視作品資料片段，合理的運用到歷史課教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

直觀的影視資料對學(xué)生感受和理解歷史有著不可替代的作用，在“甲午中日戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)授課中，可以結(jié)合電影《甲午風(fēng)云》的剪輯，重現(xiàn)當(dāng)年硝煙彌漫的中日海戰(zhàn)，再現(xiàn)戰(zhàn)役中清軍鄧世昌為國捐軀的悲壯場面。這樣，不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很好的培養(yǎng)的愛國主義的情感、態(tài)度、價值，從而很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見，合理的運用影視作品等資源，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)歷史教學(xué)授課方式所無法比擬的。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們平時生活中的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)無時無刻不在影響人們，在一個沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，我們甚至都有與世隔絕的感覺。網(wǎng)絡(luò)集中了傳統(tǒng)媒體，如報紙、廣播、電視等傳媒的綜合優(yōu)點。在網(wǎng)絡(luò)信息資料帶給我們生活方便的今天，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為歷史教學(xué)和歷史研究的重要手段。網(wǎng)絡(luò)資源信息具有強大的交流性，同時具有容量大、更新快、迅速便捷等優(yōu)點，能滿足初中歷史老師在備課、教學(xué)等多方面需求。合理的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源主要從以下方面入手：

第一，互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富，特征鮮明感官性比較強的特點。互聯(lián)網(wǎng)可以為歷史課程提供大量豐富的課程資源，網(wǎng)上有各種歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站、歷史教學(xué)網(wǎng)站、歷史知識網(wǎng)站等，這些網(wǎng)站為我們提供了形式多樣的教學(xué)資料，例如史料、課件、歷史圖片、歷史影音資料等。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，最大限度地獲取網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行加工創(chuàng)造，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生動鮮活的素材，使歷史知識化靜為動，化虛為實，化抽象為具體、拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感悟歷史，將過去的歷史變成更容易被接受被感染的歷史。

第二，網(wǎng)絡(luò)具有互動可交流的特點。老師可以通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的共享與交流，探討教學(xué)中遇到的問題，解答同行教師之間教學(xué)困惑，反思總結(jié)歷史教學(xué)，在交流中揚長補短，在共享中共同成長。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源信息量更大，老師要善于合理的整合。在教學(xué)中，教師要善于借鑒和整合網(wǎng)絡(luò)資源，變傳統(tǒng)的講述法為多媒體輔助教學(xué)法，這樣學(xué)生接受的信息就不再局限于教材，通過課件演示讓學(xué)生更直觀的感受到了許多課本上缺少的有趣的情節(jié)。

例如，在“辛亥革命”講解時，結(jié)合PPT教學(xué)課件插入袁世凱的一些舊照片、小站練兵視頻等，激發(fā)學(xué)生對照片中人物的濃厚的興趣。通過講述袁世凱從免職到重新成為清朝政治主教的歷史情節(jié)，豐富了學(xué)生的課外知識，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。對于歷史教學(xué)而言，這不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也能從更多角度、更多層次來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的歷史思維能力也得到了真正的提高。

網(wǎng)絡(luò)資源的快速發(fā)展，不但為我們的中學(xué)歷史教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)手段，而且有助于教師活化教材，擴(kuò)展學(xué)生知識面，同時有助于優(yōu)化課堂時間分配，提高課堂效率，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，為我們歷史開放性教學(xué)提供了巨大的物質(zhì)和技術(shù)支持。

四、結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化，合理利用鄉(xiāng)土資源

為減少學(xué)生和歷史之間的距離，讓歷史變得可觀、可感、可觸摸，利用本地鄉(xiāng)土資源非常重要。諸城是一座歷史非常悠久的古城，有著深厚的文化底蘊和豐富的人文古跡遺址，這為我們的鄉(xiāng)土歷史教育提供了寶貴的財富，只要我們用心將這些資源巧妙地融入到課堂中，就能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生感受到他們與古代勞動人民之間的距離，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但能拓寬學(xué)生的知識面、開闊歷史視野，而且還能增強學(xué)生對自己家鄉(xiāng)和城市的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛校愛家鄉(xiāng)愛祖國的美好情感，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。例如可以充分利用蘇軾，曾經(jīng)作為密州（諸城）太守登超然臺做賦“水調(diào)歌頭”這一歷史情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生重登超然臺，讓他們近距離感受歷史。通過對這些鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)，增強學(xué)生對宋朝階段歷史的了解，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而增強學(xué)生的民族自豪感以及愛護(hù)中華民族優(yōu)秀遺產(chǎn)的意識。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用，歷史資料獲取更加便捷，中學(xué)歷史教學(xué)也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、僵化的、單一的模式，沖破教材資料的限制，實現(xiàn)歷史教學(xué)資源的合理利用。更創(chuàng)造性地使用教材，同時合理利用多樣化的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)

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