翻轉教學視角下的職業學校課程改革策略

張馨

摘要：通過討論我國職業教育課程建設中存在的問題，從哲學、心理學、翻轉教學的角度闡述了當前環境下職業學校課程建設的機遇和挑戰，集中分析了職業學校課程改革的必要性，提出了基于翻轉教學理念的職業教育課程改革策略。

關鍵詞：翻轉教學；職業學校；課程改革策略

隨著人類的發展，服務在社會經濟中的地位和作用與日俱增。近年來，我國制定的相關政策為職業教育的發展提供了機遇，這對發展和繁榮我國職業教育事業無疑具有重要的現實意義和歷史意義。在發展職業教育的過程中，課程改革是必不可少的。本文擬將在分析職業學校課程建設存在的主要問題的基礎上，從翻轉教學的視角對職業學校的課程改革策略進行研究。

1 職業學校課程建設存在的主要問題

1.1 教學內容服務某一特定地區經濟發展的實效性不高

1.2 傳統的課程考核導致了學生勝任工作的需求無法滿足

1.3 教師的雙師素質不適應課程深度建設的需要

2 職業學校課程改革的機遇與挑戰

2.1 機遇

2.1.1 政策支持

國家中長期教育改革和發展規劃綱要的出臺職業學校課程改革辦學的總體方向。

2.1.2 企業支持

越來越多的企業愿意與職業學校合作，通過職業學校畢業生的參與提高企業的服務質量，這為職業學校實施工學結合的教學模式創造了條件，為課程改革提供了機會。

2.2 挑戰

2.2.1 職業學校比較優勢總體趨于下降

如今，越來越多的普通專本科高校也在通過調整教學模式或教學方法培養學生的實踐能力。職業學校正面臨著普通高校十分嚴峻的挑戰。

2.2.2 部分職業學校集團化辦學

目前，全國職業教育發展亮彩紛呈。一些城市的職業院校現在在走集團化發展道路，分行業、產業組建了職教集團，每個集團都有很多學校加盟，并有很多企業參與辦學，形成了生源鏈、產業鏈、師資鏈、成果轉化鏈、信息鏈等方面的資源共享新格局，走出了職教發展的新路子，這對搞單體建設的職業學校而言又是另一重壓力。

3 翻轉教學內涵

在“翻轉課堂式教學模式”下，教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業。課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所。這種教學模式增強了學生的學習互動，激發了學生的自主學習。家長和老師的角色都改變了，并且實現了資源共享。

4 翻轉教學視角下職業學校課程改革的策略

4.1 樹立教學新理念

在翻轉教學模式下，學生在課前利用教師分發的數字材料，自主學習課堂知識，在課堂上參與互動活動，比如解疑解惑探究等，來解決問題。翻轉教學中如何制作教學微視頻、指導學生學習、支持學生學習、對學生的學習進行評價，都是教師面臨的新問題。因此，教師要時刻關注新的教學特點，不斷完善自己，開拓自己的眼界，樹立新的教學理念。

4.2 關注信息化教學

傳統教學對于現代信息技術的應用往往停留在幻燈片的課件上，而在翻轉教學課堂中，音頻視頻的編輯以及網絡通訊等現代信息技術必不可少，實施翻轉教學，將知識以微課堂的形式通過網絡讓學生觀看，并達到滿意的效果，教師必須掌握一定的現代信息技術，具備制作教學視頻和電子課件、知曉網絡發布技術以及利用網絡平臺進行可視化教學的能力。

4.3 實施精講多練、調整教學過程和師生角色

4.3.1 要做到精講，教師必須扮演好編劇、導演和演員的角色。教師可以在課下錄制微課堂，然后發給同學，在課下觀看視頻。根據老師預留的作業在課上主要是分組討論，通過學生的討論給出結果的課堂形式。

4.3.2 翻轉教學是一種很大的改革，需要教師和學生的角色徹底改變。優秀教師就好比一個好的編劇。由編劇設計“精品”的課程內容。策劃統籌建立本學習領域合理的課程結構，編寫講稿。劇本中需要創設好合適的情境，主題和導入語，要考慮到學生的興趣、基礎、可能會出現的問題和將會收到怎樣的效果等等。

4.5 營造考核情境、改變考核方式

根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。完善學生成長記錄，做好綜合素質評價。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。教師在考核評價方面需要按照企業崗位對員工各個方面的需要營造考核情境，改變考核方式，設計考核體系。

4.6 翻轉教學應注意的問題及解決方法

4.6.1 學生在家看視頻效果如何把握

（1）學生的自覺性和自主能力有差別，看視頻學習的效果究竟如何，教師很難把握。

（2）解決方式：學校有個平臺可以讓老師知道學生看視頻的情況，老師會及時地與孩子們進行溝通，并讓家長起到監督作用。

4.6.2 大量視頻制作考驗老師能力

（1）翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。

（2）解決方法：學校可以在同一教學內容上，由志愿者做成成千上萬的微視頻供學生自由選擇，這樣學生可以帶著問題去學習。學校可以將教學和慕課相結合，每次將問題統計和反饋，這樣有利于解決問題。

4.6.3 翻轉課堂是否會降低老師上課作用

（1）微課堂強調的是課前的學習和課堂教學的結合，它能夠充分發揮現代信息技術的優勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。

（2）學生在家里看的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看。彌補直接教學中老師不能兼顧到每一個學生的缺陷，充分起到了預習的效果，是個性化的教學。讓學生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導的作用。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現學生課堂上的主體地位。

（3）解決方法：每一門學科都可以用翻轉課堂的形式教學，老師在編制微視頻的時候可以根據各個學科自己的教學特點和方式方法將問題帶入。

5 結論

綜上所述，隨著社會的發展，職業教育服務的行為不斷發生變化，企業對員工的要求也不斷改變，只有通過教育教學觀念的創新，走出適合中國職業教育的改革之路，才能不斷提高職業教育的魅力，培育出符合社會現代化要求的人才。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）。

[2]國務院大力發展職業教育的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號。

[3]張金磊；王穎；張寶輝；翻轉課堂教學模式研究[J]；遠程教育雜志；2012年04期

（作者單位：河北遵化市職業技術教育中心）