怎樣上好語文課中的10分鐘隨堂練字

姜小艷

《標準》明確規定，“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師的指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”這不僅充分確定了寫字在語文教學中的重要地位，而且明確提出了具體操作要求。

10分鐘練什么，怎么練？課標已明示，是“隨堂練習”。也就是說，在語文課上，要圍繞教學內容對學生進行相應的寫字教學和訓練。

在10分鐘的短暫時間里，我們怎樣開展隨堂寫字教學活動才能有效呢？我認為，隨課文，就每課生字精心設計，創設情境，在情境中隨堂練習，是一種行之有效的辦法。

現以三年級上學期《每逢佳節倍思親》一課為例進行闡述。

一、抓課題中的生字來進行指導

課題是一篇課文的“眼睛”，課題中出現的生字，往往都是在課題中表情達意起重要作用的字。因此，我們應該在新課導入時，創設情境，進行識字寫字指導。

【片段一】導入課題

1.同學們，你知道我國有哪些傳統節日嗎？（春節，喜慶祥和；中秋節，全家團聚，共賞明月；端午節，棕香飄逸；元宵節，吃元宵，看花燈……）

2.像春節、中秋節、元宵節這些喜慶祥和的節日我們稱作“佳節”。（出示：佳）進行生字教學。

a.“佳”是個生字，說說你怎么記住這個字？（一個人擁有兩份土地，感覺就是好啊！）

b.那么，

“佳”字怎樣寫才好看呢？學生觀察討論。

c.教師根據學生的發現范寫“佳”。（指導要點：右邊的四橫距離要均等，四橫長短有變化）

d.學生練寫“佳”字。

e.你能給“佳”組個詞嗎？（佳人、佳麗、美味佳肴、好詞佳句）你發現“佳”的意思就是？（美好）那么佳節就是一？（美好的節日）

3.在一個美好的節日里，唐代有位詩人發出了這樣的感嘆。出示“每逢佳節倍思親”。

4.學生跟老師板書書空：每逢佳節倍思親。

以上片段，在課初始，教者通過提問向學生展示了一組歡樂、祥和、喜慶的畫面，讓學生沉浸在美好的回憶中。再出示“佳節”一詞讓學生觀察字形討論寫法，教師再板書范寫，進行寫字指導，看似隨機，實則渾然天成，不僅讓學生認得準記得牢，而且寫得好，對生字及詞語的意思也有了較為直觀的理解，原本枯燥無味的識字寫字教學變得生動有趣了。

二、抓重點詞句中的生字來進行指導。

在日常語文課堂教學中，我們不能為寫字而寫字，而要合理地處理好識字寫字與文本內容的關系，使詞語或課文內容很好地為識字寫字服務，不能把識字寫字與課文的朗讀、理解分割。

【片段二】讀題質疑，閱讀解疑

1.圍繞這個課題，你能提出哪些問題呢？

a.這里的佳節是什么節日？

b.誰每逢佳節倍思親？

c.每逢佳節為什么倍思親？

d.每逢佳節倍思親，怎樣倍思親？

2.學貴有疑，就請你們讀課文去尋找答案吧！

出示閱讀提示：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考，并試著從文中找到相關詞句來回答剛才的問題。

3.同學們剛才讀得很認真，老師來檢查你們讀書的質量。

（1）剛才你們提的第一個問題是一文中的佳節是什么節？（重陽節）板書：重陽節。

（2）你了解這個節日嗎？指名回答，師出示資料，指名讀，補充。

（3）仔細觀察“重”這個字，你發現哪個筆畫比較多？（橫畫）怎樣寫才好看呢？

（4）同學們說得很好，老師送你們一酋兒歌，準能幫你寫好這個字。

出示課件：橫畫多時分短長，一字只宜一橫長。橫間距離要相當。如有長豎立中央。

遵循這一規則的還有“垂”、“黑”、“熏”等字。

（5）教師范寫“重”字，邊寫邊說：起筆一撇要平短，重字橫多這畫長。其他橫畫要收縮，長豎挺直立中央。

（6）下面請同學們拿出練習紙，描紅1遍。再練寫2遍。

（7）教師邊巡視，邊指導，邊表揚寫得好的同學。

（8）選兩幅作業上臺展示。表揚優點，筆畫不到位的地方，教師用紅筆修改。

上述教學案例，教師先引導學生質疑，再讓學生帶疑閱讀文本。在解疑中指導學生朗讀句子、段落的同時，順其自然地穿插生字的教學，把寫字教學設置在一個濃郁的閱讀氛圍中。

出示生字“重”后，教師不是急于講授，而是將觀察的權利交還給學生，引導學生觀察“重”字橫畫的變化，再用形象的口訣揭示要領，并進行拓展延伸。教師再按要領范寫后，學生練寫。這種生動又極具趣味性的口訣，不僅便于學生記憶，又給予了學生充分的想象空間，讓學生在輕松活潑的氛圍中掌握了寫字方法，對漢字本身也越發喜愛。

三、在歸類整合中進行指導

把文章中的一些生字新詞整合在一段詞串當中，進行識字寫字教學。

【片段三】認讀詞串，指導寫左右結構的字

1.課文中的這些詞語大家都認識了嗎？出示課件：

佳節一年一度重陽節

憶兄弟

情景家家戶戶扶老攜幼

興高采烈

兄弟頭插茱萸手挽著手

登高遠眺

異鄉天各一方思緒萬千倍思親

a.整體出現，加拼音，生自讀。

b.開火車讀，相機正音。

c.一行一行地出現，抽學生讀。

師：同學們讀得真不錯，都讀正確了，了不起！讓我們一起讀這些詞語。

2.出示“佳”、“憶”、“倍”、“扶”、“幼”五個生字，同學們仔細看，這五個字有什么共同之處？

出示：

佳憶倍扶幼

能說說這樣分的理由嗎？

3.左窄右寬的字怎么寫才好看呢？

師：寫字講究謙讓。為了使字錯落有致，左邊的偏旁要寫得瘦長些，而右邊則要寫得豐腴些。出示課件：“右占者，右不妨獨豐。”（清黃自元語）

4.同學們先描紅，然后再臨寫2遍。

5.教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

6.師生共評學生作業。

以上案例，教師匠心獨運，將課文中的生字編進4組詞語中，使看上去毫無關聯的八九個生字巧妙地融進了一個完整的語境之中。

每天的10分鐘隨堂寫字時間，既短暫又寶貴，只要精心設計，在創設的情境中把握生字的書寫重點，講該講的精華，并給足時間讓學生充分練習，充分體驗，久而久之，學生就會形成品字、析字能力，從而也就提高了寫字能力。