巧用多媒體，優(yōu)化初中歷史教學(xué)

楊立麗

【摘 要】對于初中歷史的課堂教學(xué)而言，在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前多媒體輔助初中歷史教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中歷史的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；多媒體；現(xiàn)狀；對策

信息化時代的到來以及基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，使得當(dāng)前教師的教學(xué)面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，建立在計算機基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)手段，已經(jīng)迅速普及到教師的課堂教學(xué)中；另一方面，素質(zhì)教育以及新課程改革的理念逐漸深入，要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一片自由成長的蔚藍天空。基于以上兩點思考，筆者認為：在初中歷史的教學(xué)過程中，要想改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，教師可以將多媒體技術(shù)有機地運用到課堂教學(xué)中，將一些直觀、生動的影像視頻資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進初中歷史課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的初中歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀以及對策。

一、初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中歷史的教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的運用，存在著不少問題，主要如下：

1.教師未對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充

在初中歷史的教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段的運用，需要的是教師在教學(xué)中，立足課本教材，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充。尤其是對于一些歷史事件，教師可以通過播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生能夠更加直觀的回顧歷史。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師在制作多媒體課件時，一切的教學(xué)內(nèi)容都是源于課本，卻沒有進行適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@種完全根據(jù)教材內(nèi)容制作的多媒體課件，完全失去了多媒體輔助教學(xué)的基本意義，不利于學(xué)生知識面的拓展。而這樣的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)意義上的照本宣科并沒有什么兩樣，只不過是換了一種教學(xué)方式而已。

2.教師的多媒體技術(shù)手段有待提升

正所謂：巧婦難為無米之炊。對于多媒體技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用，首先需要的是教師要具備一定的技術(shù)能力和技術(shù)手段。例如，多媒體課件的制作，多媒體課件的運用等等。筆者這里將的制作，并不是簡單的將一些文字性的信息輸入到課件中，而是要能夠合理運用多媒體技術(shù)中的音、形、色等優(yōu)勢，豐富初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，煥發(fā)新的活力。但是，在實際的教學(xué)中，部分教師的課件制作能力卻處于比較低下的現(xiàn)狀，教師不懂得巧用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，更甭談什么搜集相關(guān)的影像資料，并能夠通過超級鏈接的方式進行播放了。教師信息技術(shù)能力的低下，是影響多媒體手段在初中歷史教學(xué)中有效運用的又一因素。

二、初中歷史教學(xué)中如何巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

以上，筆者主要是從教師的因素，闡述了當(dāng)前在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)存在的問題。由以上的因素我們可以看到：在新課程改革的背景之下，現(xiàn)代的初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)能夠巧用多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。

1.巧用多媒體，突破重點和難點

任何一門課程，都會有重點和難點。在課堂教學(xué)中，教師該如何突破重點和難點，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果呢？筆者認為：在初中歷史的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，突破課堂教學(xué)的重點和難點。因為，教師要想實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，需要其課堂教學(xué)具備較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣，就可以達到化難為易的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是通過傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，將會使整個課堂教學(xué)顯得毫無特色，學(xué)生也無法把握重點和難點。因此，教師只有借助多媒體輔助教學(xué)的模式，在課件制作的過程中，將重點和難點的內(nèi)容進行強化，運用多媒體技術(shù)的聲音、動畫、圖畫以及影像資料的方式，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的新股全，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，情境教學(xué)法已經(jīng)成為一種實用且普遍的教學(xué)方法，逐漸滲透到教學(xué)的各個領(lǐng)域。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以通過將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法相結(jié)合的方式，創(chuàng)新初中歷史的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在課堂開始之前，給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，通過精彩的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生精神百倍的投入到教師即將講解的教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果。

3.資源共享，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體課件具有保存上的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所記錄的板書資料，不便于保存，往往是課程結(jié)束以后，就沒有了。但是，多媒體課件不同，多媒體課件具有永久的保存能力。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體課件的資源共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以借助教師共享的視頻資源，實現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、多媒體輔助初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

常言道：凡事皆有兩面性。在初中歷史的教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并不是一勞永逸的，也不可能是毫無節(jié)制的。對于初中歷史教師而言，他們要想實現(xiàn)良好的初中歷史教學(xué)效果，就必須要把握好多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的度，而這個度，必須控制在合理的范圍，否則會使多媒體輔助初中歷史的教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

總而言之，對于初中歷史的課堂教學(xué)而言，在新課程改革的背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前多媒體輔助初中歷史教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中歷史的課堂教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進初中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊進平.淺談多媒體如何優(yōu)化高中歷史[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）

[2]寧建芳.淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教，2010（7）