初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略和方法

司學(xué)敏+張永剛

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的初中歷史課堂已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的需求，并且這樣的學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有辦法保證課堂效率。如何才能解決現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中存在的效率低的問(wèn)題，是歷史教師要高度重視起來(lái)。因此，作為歷史教師，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律。拿出有力的解決對(duì)策，努力改變教學(xué)現(xiàn)狀，保證初中歷史課堂開(kāi)展的有效性，提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中有所收獲。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；策略和方法

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)行新課改之前，有相當(dāng)一部分歷史教師的觀念十分落后，長(zhǎng)期慣用的是“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式。這樣以來(lái)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，反而扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能動(dòng)性，這樣的歷史教學(xué)怎能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！成功的教案告訴我，教師在課堂上利用自己深厚的歷史知識(shí)和動(dòng)人流暢的教學(xué)語(yǔ)言，打動(dòng)學(xué)生，然后組織一些一些討論和設(shè)想，讓學(xué)生積極參與到課堂上，既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶能力，還能讓學(xué)生更好的理清歷史知識(shí)存在的關(guān)系，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《文天祥》這一課時(shí)，可告訴學(xué)生，文天祥生活在南宋后期統(tǒng)治極端腐朽之時(shí)，那時(shí)，蒙古族正對(duì)南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來(lái)了改革政治的主張，希望強(qiáng)軍富國(guó)，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)為文天祥的命運(yùn)擔(dān)憂，同時(shí)又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運(yùn)氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識(shí)，金榜題名，高中狀元。然而命運(yùn)多舛，文天祥的報(bào)國(guó)志向還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時(shí)文天祥被任命為丞相，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)抗元斗爭(zhēng)。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過(guò)零丁洋時(shí)，文天祥寫(xiě)下了表達(dá)自己意志和決心的詩(shī)篇《過(guò)零丁洋》，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。從文天祥身上，我們感受到了什么？通過(guò)一系列的思考、討論，學(xué)生會(huì)為文天祥的愛(ài)國(guó)精神深深感動(dòng)，這樣以情感人的教學(xué)，既激起了學(xué)生學(xué)史的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)和高貴的道德情操增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力和自學(xué)能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入主要指的是在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，利用優(yōu)秀的導(dǎo)入方法來(lái)將教師想要教學(xué)學(xué)生的新的課堂教學(xué)知識(shí)或者資料，導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，因此，課堂導(dǎo)入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

比如，教《人類(lèi)歷史的起源》時(shí)，在剛開(kāi)始上課時(shí)，初中歷史教師可以通過(guò)這樣的談話方式來(lái)點(diǎn)開(kāi)課堂教學(xué)：“大家好，同學(xué)們都知道，咱們是人類(lèi)，從生物學(xué)的角度上來(lái)講，咱們?nèi)祟?lèi)屬于動(dòng)物當(dāng)中類(lèi)人猿一種，因?yàn)楦叱闹橇蛣?chuàng)造力，使得我們?nèi)祟?lèi)從千百萬(wàn)中地球生物當(dāng)中脫穎而出，并經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學(xué)們是否知道在千百萬(wàn)年之前，我們?nèi)祟?lèi)文明的初始時(shí)，人類(lèi)歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過(guò)這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于人類(lèi)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法

歷史事件都是離我們有非常長(zhǎng)的時(shí)間，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展水平、事件發(fā)展背景不同，與我們現(xiàn)在的事件解決方法有著非常大的差別，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，學(xué)生們的熱情度也不會(huì)非常高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。所以，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以全方面的感受到歷史事件始末。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映歷史事件的相關(guān)視頻、影像資料以及圖片，提升學(xué)生的視覺(jué)效果，有身臨其境的感覺(jué)，這樣還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件的時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)長(zhǎng)征的具體路線、路途中所歷經(jīng)多少磨難沒(méi)有特別大的概念，了解不到長(zhǎng)征的艱難情況，所以，教師可以讓學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》這一電視中的片段，然后給學(xué)生展示出長(zhǎng)征的路線圖，結(jié)合地理知識(shí)和季節(jié)的變化，讓學(xué)生感受到這一事件的艱辛程度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)，更加深入的掌握歷史知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史的發(fā)展是有一定規(guī)律的，而在初中歷史的學(xué)習(xí)中，可以注重對(duì)歷史的年限、事件之間的聯(lián)系等關(guān)系的梳理，幫助學(xué)生更好的記憶。例如，在學(xué)習(xí)世界史關(guān)于資產(chǎn)階級(jí)革命相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這段歷史的主線也就是讓學(xué)生掌握資產(chǎn)階級(jí)革命的規(guī)律，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命任務(wù)以及最后的革命意義等等，而在這個(gè)基礎(chǔ)之上，除了要讓學(xué)生可以掌握相關(guān)的內(nèi)容之外，還需要讓學(xué)生可以根據(jù)這一段歷史內(nèi)容，然后以英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這一典型的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)體會(huì)，并且讓學(xué)生可以組成討論的小組對(duì)這一歷史內(nèi)容進(jìn)行討論，最后對(duì)這一歷史問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利放寬給學(xué)生們，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)方向和掌控的作用，對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，看學(xué)生們的方向是否準(zhǔn)確無(wú)誤，一直到最后能夠讓學(xué)生有正確的理解思路為止。通過(guò)這樣的方法能夠讓學(xué)生可以從中找到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和方法，漸漸掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧。

總之，要想改變初中歷史的課堂教學(xué)方法，這需要教師和學(xué)生多配合，只要不斷豐富課堂的授課形式，才能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，投入更多的精力在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上，了解我國(guó)以及世界的變化，以古思今，對(duì)現(xiàn)在的行為有指導(dǎo)的作用。學(xué)校還應(yīng)該合理的設(shè)置歷史學(xué)科的考察方法，不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的筆試考核，還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）

【作者簡(jiǎn)介】

司學(xué)敏，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小一，研究方向：初中歷史教學(xué)。

張永剛，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中一，研究方向：初中歷史教學(xué)。

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