小學語文閱讀教學有效性初探

陳停停

[摘要]“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀在教學中的重要性。閱讀是學生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學的效果直接影響學生對文章的把握程度，進而也影響著語文教學質量。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；有效性

葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領會。”小學語文教學改革的基本理念就是要重視探究學習，改變過去學生被動學習的現狀，讓學生不僅知道知識的內容，還要知道知識的形成過程。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用課堂這個主戰場培養學生的自學能力和創新精神，鼓勵學生自主學習，在讀書思考的基礎上和教師指點下，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立見解，引導學生參加自主的語文實踐活動，在實踐活動中獲取知識，形成能力。這要求我們教師必須認真研究有助于促進學生自主探究學習的新方法。本文結合自己的教學實踐，談幾點粗淺認識。

一、創設情境，激發興趣

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設情境，把渴望所描繪的情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，聯系已有的生活經驗去體驗、去感悟，加深感受，激發他們的閱讀興趣。

例如，在教學《滴水穿石的啟示》這篇閱讀課文時，先利用多媒體給學生播放了一段小視頻：在懸崖邊的大石頭下，一顆種子在慢慢生長，漸漸地、漸漸地從石頭縫里開始萌芽，享受著暖風與陽光，受到雨水的滋潤不斷長出了葉子，又慢慢開出了小花。學生看到這樣的情景都很震撼，也很吃驚，于是我便引出教學的內容——滴水穿石，學生都充滿了濃厚的閱讀興趣。他們在閱讀后都很受啟發，為水滴目標專一、持之以恒的精神所打動。然后我引導學生：“如果每天利用課余時間讀一篇文章或是閱讀課外的書籍，持之以恒地堅持下去，那么經過日積月累，你們的語文水平一定會得到很大的提升。”學生受到了鼓舞，他們的閱讀興趣十分濃厚。

二、自讀感悟，合作學習

學生的獨立學習，是讓他們獨立學習，是讓他們獨立思考去發現去感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的，而在獨立學習基礎上的小組協作學習，伙伴的相互交流具有重要作用，而在相關內容的理解，知識意義的主動建構具有關鍵作用。閱讀并非全是個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”這點明了合作學習的意義。學生在自讀后發現問題、提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀書中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。

例如在教學《詹天佑》一文時，我先讓學生自己讀書思考，進行歸納，在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，讓4人小組自行確定選擇詹天佑某一個方面的內容合作學習，講座篩選，設計戰板，布置畫面和解說詞，設計操作，合作為“杰出的愛國工程師詹夭佑事跡展”的講解做準備。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中加深理解，進行自主讀書，真正地發揮學生的主體作用。

三、培養習慣，拓展視野

課文是教師在課堂進行教學的主要材料，但僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。教師要注重對學生課外閱讀的指導，幫助學生選擇適合他們語文程度和有趣味的閱讀材料，這樣才能使他們看得明白，讀得有趣。因此，教師要有選擇地向學生推薦閱讀課外書籍和文章，耐心解答學生在課外閱讀中遇到的問題，通過課外閱讀來增加學生的知識，拓展學生的知識視野，提高學生的人文素養。

教師可以建議讓每個學生每天讀一篇作文或其他類的作品，并做好讀書筆記，摘錄出其中優美的詞語、句子、段落和有關知識，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。課余時間教師還可以組織學生開展豐富多彩的讀書活動，諸如“一分鐘知識競賽”、“講故事比賽”、“書報信息交流會”、“演講比賽”、“讀書卡片制作比賽”活動等多種讀書競賽和知識競賽。通過課外閱讀，教師不僅能教會學生知識，而且能提高學生的人文素養，讓學生體會為人處世的道理。只有回歸生活世界的語文課堂才是真正的語文課堂。

四、巧用評價，激活閱讀

教學評價激勵是實施閱讀教學的必然保障，同時，教學評價也是教育教學的潤滑劑，無論是在課堂還是在課外都對學生的閱讀實踐活動起著重要的導向作用。教師進行不同的評價活動直接影響著學生的閱讀水平，因此，對于學生閱讀的理解，教師也要隨機應變地進行多元評價。作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容巧用評價激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

于永正老師曾在一次公開課上不經意地讓一位男同學讀課文，這位同學把課文讀得正確、流利而又聲情并茂，于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠地說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

總之，“教無定法，貴在得法”。語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術陛。這要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，依據實現特定的教學目標從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，以教學理論為指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量，提高閱讀教學的有效性，達到學生與教師的雙贏。