提升小學低年級學生寫話水平的實踐與探究

李秀遠

小學語文課程標準指出，一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！睂懸痪浠驇拙湓挘谛W低年級的語文教學中是重點也是難點。筆者通過自身的教學實踐與研究，認為寫話教學要注重培養學生的興趣愛好，培養學生愛說愛寫的情感。加強學生閱讀的訓練，注重積累，讓學生覺得有話可寫。授人以漁，教給學生寫話的方法，多種形式加強指導與訓練。

一、融入游戲，培養寫話濃厚興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。好動、好玩是兒童的天性，教師要善于抓住兒童這一心理特點，激發學生說話寫話的興趣和欲望。將低年級說話寫話訓練寓于游戲中，使孩子在輕松歡愉的氣氛中學會說話，練習寫話。因此我們可以做一些課外游戲，比如做吹泡泡游戲，將全班同學分為四組，按順序離開教室，分別在四個小地方吹泡泡，并告訴學生在吹泡泡時應注意觀察泡泡的形狀、大小、在陽光照射下的顏色、它是怎么運動的。回到教室后，讓同學們把剛才做游戲時看到的說出來，并將自己說的話再用筆寫下來。同學們都興致勃勃，有的小朋友說泡泡五顏六色，像透明的玻璃球，在空中飄動；有的說泡泡像五顏六色的葡萄；有的說泡泡像大小不同的五彩光環，特別美麗；還有的說泡泡像彩色的氣球，不斷向上飄，好看極了。通過上述游戲，同學們都能將自己說的話完整地用文字表述出來，而且興致很高。還可以根據兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，然后說給爸爸媽媽、爺爺奶奶或是外公外婆聽，在學校說給老師同學聽，要求學生準備一本日記本，把所說的話記下來，不會寫的字用拼音代替。一旦發現學生日記中寫得好的句子、詞語，要及時予以表揚鼓勵，以培養學生的寫話興趣。

二、加強閱讀，重視知識積累過程

朱自清先生說：“寫作的訓練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流不是‘源，但同樣可以影響寫作。”著名特級老師斯霞也說：“閱讀為寫作提供了知識與技能?！睕]有大量的閱讀作基礎，要寫出好文章是難以想象的，所以閱讀對寫作有促進作用，這是毋庸置疑的。由此可見，閱讀對于寫作具有多么重要的作用。那么我們在日常的教學中怎樣充分利用閱讀為寫作提供更多的便利呢？我的做法是：要求學生堅持天天讀書.讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳旬的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。比如，我讓學生閱讀繪本《西游記》，首先布置閱讀任務，如要求學生閱讀完了《猴王出世》后，組織學生討論：猴王是怎么出世的？它又是怎樣當是猴王的？你覺得猴王有哪些優點值得我們學習？因為有了自己的閱讀體驗，孩子們自然爭先恐后地發言：“猴王是從石頭里蹦出來的！所以猴王也是石猴?！薄昂锿醴浅Ｓ赂?，不怕死，它敢第一個沖進水簾洞，因此它當了猴王?！薄?/p>

三、授人以漁，重視說話指導訓練

除了課堂上進行說話訓練外，還可以利用活動課、早會時間來對學生進行訓練。早會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說到能說，再到樂說、會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。同時，還可以結合口語交際課進行寫話練習。學生愛說什么，想說什么，正是我們教師以“說”導“寫”的前提條件，而且說是寫的基礎，而口語交際課則是培養學生會說話、善說話的課堂。在口語交際課上，孩子們認真地聽，積極地說，學習規范地表達自己的思想。只要把這些話組織并記錄下來，就完成了一個向書面語言的轉化過程，這也是一次很好的訓練寫話的機會。當然，寫話的要求不能等同于說話，內容可以適當選擇。

四、循序漸進，多種方式百花齊放

指導學生寫話形式不能單一，要有多種形式，做到百花齊放，讓學生樂此不疲。

1.從說一句話入手

根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這個基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

2.從堅持寫日記入手

我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

3.提高要求，逐步提升

學生在能寫出一句或幾旬通順的話后，要求有所提高，規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

低年級學生寫話教學是一個長期的訓練過程，在訓練中要善于激發學生的寫話興趣，加強閱讀積累，強化方法指導，循序漸進，要由易到難，由淺入深，通過各種途徑和手段引導學生進行練習，這樣，學生寫話的能力就能不斷得到提升。