小學語文教學中誦讀國學經典的實施策略

【摘 要】小學語文教學中誦讀國學經典可以加深學生對國學經典的了解，增加學生的知識含量，提高學生的自主學習能力。小學語文教學中國學經典的誦讀要注意方式方法，選擇適合小學生學習的內容。教學方式要多元化， 可以利用多媒體，或者改編成小故事由學生來表演，活靈活現的方式更容易讓學生接受。

【關鍵詞】小學語文教學；國學經典；實施策略

國學經典是千百年來人類智慧的結晶，隨著社會的發展需要，人們越來越注重國學內容的學習。無論是學校、教師、家長中的任何一方，都希望學生可以更深入的了解國學經典。在小學語文教學中增加國學經典的誦讀，可以豐富學生的文化涵養，提高學生的自身修養，結合國學經典誦讀，更可以促進學生語文學習水平的提高。

一、小學語文教學中誦讀國學經典的原則

在小學語文教學中正確的誦讀國學經典是順利教學的前提條件。小學生不同于成年人及其他的社會團體，他們這個群體有著自己固有的思維方式，而每個學生所處的生活環境不同，因此，每個個體又有特殊性。故而在小學語文教學中國學經典的誦讀要遵循個體的特殊性，鼓勵每個學生，促進小學生對國學經典的誦讀。

通過鼓勵的方式，讓學生逐步了解并熱愛國學經典，不要求全體學生都能背誦，也不要求學生將句子的意思一字一句的記下來，學生只要能夠跟讀并了解句子的大概意思即可，一字一句的背誦其含義會讓學生產生厭煩的情緒，不利于對國學經典的學習。鼓勵會激發學生自主學習的興趣，興趣可以使學生更好的去學習。允許學生學習教師規定內容之外的國學經典，這是對學生學習的肯定，是學生學習國學經典最好的鼓勵。

尊重每個個體的特殊性，對于國學經典的學習，不是一人能背誦，全體都能背誦；一人理解文章或句子的含義，不代表所有學生都了解。尊重學生的學習能力，因人而異，因材施教。不在同學之間作比較，避免學生產生自卑心理，認真貫徹鼓勵的原則，讓小學生熱愛國學經典，并努力學習。

二、小學語文教學中誦讀國學經典的實施策略

小學生學習國學經典要注重策略的實施，一個正確的誦讀國學經典策略，對推進小學生誦讀國學經典有著至關重要的作用。小學生誦讀國學經典的方式方法要靈活多變，在社會實踐中總結出以下幾點具體的策略。

1.用標準的斷句方式帶領小學生誦讀

在國學經典誦讀中，小學生因其群體的特殊性，不能正確的給文章斷字斷句，在最初誦讀時需要在教師的帶領下，規范學生的讀法。只有正確誦讀出文章中每一處的斷字斷句，讀出古文的情志雅趣，學生才能更好的理解其含義，而不是生硬的背下來，只知其然，不知其所以然。例如《陋室銘》，在閱讀時一字一斷或兩字一斷，斷句清晰，句子的大概意思基本就了解了。不需要死記硬背，就可以讓學生充分了解文章或句子的含義，從而增加學生學習國學經典的信心。

2.在日常學習和生活中積累誦讀

誦讀是學生學習國學經典的方式之一，滲透式的誦讀是最好的方式。小學生國學經典的誦讀更需要在學習和生活中不斷積累，在課堂上、在晨讀時間、或是在家里，首先要保證學生誦讀國學經典的時間。在誦讀時，教師或者是誦讀國學比較優秀的學生帶領大家誦讀，也可以采用多媒體教學，全體同學齊讀、或是學生個人誦讀、或是分組誦讀、或是伴隨著美妙的音樂、或是表演等形式來誦讀，這樣的誦讀方式可以加強學生對國學經典的記憶。如在晨讀時，循環播放適合小學生的國學經典，久而久之，這些經典名句便記憶于學生的腦海中。如讀出古文的雅韻和節奏，學生會沉醉于其中，便于記憶，久讀成誦。

3.用故事的形式講述國學經典內容

小學生因其年齡小的特性，所以他們思維方式決定了他們不能很好的理解國學經典內容，這時就需要教師將國學經典改編成有趣的故事講述或讓學生表演，將其中的含義用簡單明確的語言表達出來，小學生更容易接受。例如學習《三字經》時，教師巧設懸念的問道：“你們知道黃香溫席的故事嗎？”，學生馬上對黃香產生了興趣，然后講給學生聽，在正確誦讀的基礎上，引導學生想象黃香溫席時的動作、神態和思想活動。這樣的故事激趣法促進了學生的理解，最終促使學生產生個性化的情感。

再例如，《論語》中關于學習和思考的問題，是學習不思考還是思考不學習，或者是還有第三種方式。教師根據這個問題編寫小故事，由學生自己來表演，一位同學認真學習卻又不愿意思考問題的，另一位同學總是在想各種各樣的問題，卻不愿意查找資料好好學習，第三位同學不僅認真努力學習，而且善于發現并思考問題，讓這三位同學在故事中形成鮮明對比，引導學生做出正確判斷。表演的形式增加學生學習國學經典的興趣，在學生了解其含義后，再帶領學生誦讀，便于學生記憶，而且不會讓學生覺得乏味、無聊。

4.將國學經典語句記錄并加以運用

國學經典是中華民族傳承千年的智慧，小學生在學習國學經典時，不僅僅是可以誦讀，還要對自己所學到的知識加以運用。國學經典中有很多經典名句教師可以讓學生摘錄運用。古人有云：“不動筆墨不讀書?！眹鴮W經典中有許多經典名句，如《論語》：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄暗茏尤雱t孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，學有余力，則以學文。”如《孟子》： “樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。”讀到這樣的句子，學生要摘錄在筆記本上，除了要積累，還應要求在平時寫作或與人交往的時候將經典名句內斂吸收，轉化為自己的語言，正確運用，做到學與用真正的融會貫通。

國學經典的誦讀在小學語文教學中必須要堅持鼓勵性的原則，允許學生個體存在差異性，從而促進小學生學習國學經典的順利進行。小學語文教學中誦讀國學經典的實施要注意方式方法，正確的方式使學生對國學經典產生濃厚的興趣，反之學生則會厭惡學習國學，所以，小學生學習國學經典要采取讓學生愉快的教學方式，國學經典的學習為小學生今后進中學、大學奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]曹穎.經典誦讀在語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2015（29）

[2]袁建瓊.國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究[D].西南大學，2015

[3]應雀靈.小學語文教學中誦讀國學經典的實踐[J].寧波教育學院學報，2012（02）

【作者簡介】

王春夜，本科學歷，小學語文一級教師，語文優秀課教師，科研工作先進個人。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。