當前研究生創新創業教育現狀的分析與思考

摘 要：隨著我國社會的發展與時代的進步，國家對于高學歷人才的培養也越來越重視，研究生每年的招生規模隨之擴大的同時，研究生的就業壓力也相繼而來。面對這樣的就業形勢，改善研究生就業觀念，提高研究生創新創業教育便成為現今緩解研究生就業壓力的重要手段。但是對于目前研究生創新創業教育工作的開展情況，很多研究生培養單位在相關的教育體制及配套政策上還存在一定問題，本文將分析當前研究生創新創業教育中存在的問題，并提出一些解決方法及教育措施。

關鍵詞：研究生 創新創業教育 思考

目前，我國對于研究生的教育和培養目標大多是以學術型人才培養為主的理念，在對研究生的培養過程中更重要的是對其科研和學術能力的培養，幾乎忽視了對研究生創新能力的開發和教育。對于當今研究生來說，在面對當前較大的就業壓力面前，如果能夠有效的轉變傳統的就業觀念，在完成相關研究課題及學術論文發表的同時，提高自己的創新創業意識，通過培養單位對其的創新創業教育，來增強自身的創新精神和創業能力，這樣便可以有效解決研究生就業難的問題。同樣高校通過這種教育途徑和培養方式，也可以向社會輸送更多的高學歷、高知識儲備、高智商和高能力的創業型人才。對于高校而言，對研究生開展創新創業教育是當今社會人才需求背景下形成的必然趨勢，也是開拓研究生教育的新起點。

一、我國高校創新創業教育開展的情況

伴隨著世界廣泛提出的創新創業教育號召，我國高等教育對創新創業教育理念也作出了積極的回應。在1998年12月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：“高等學校要在國家創新工程中充分發揮自身優勢，努力推動知識創新和技術創新”，“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。1996年6月頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也明確提出：“高等學校要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”。

通過近些年國內高校的創新創業教育形式來看，我國在高校開展創新創業教育的起步還是比較晚的，而且創新創業教育更側重于在本科生群體中開展。1997年由清華大學發起的“挑戰杯”創業計劃大賽在全國學聯、共青團中央、教育部等機構的支持和配合下，逐漸發展為國內最具影響力的商業計劃大賽，通過“挑戰杯”創業計劃大賽的舉辦，使創新創業教育開始在全國高校中逐漸展開，創新創業教育也通過這種以賽促教的形式，被我國各大高校逐漸重視起來。但在類似于此類大學生創業大賽中，高校的負責部門幾乎都為學校的共青團機構，他們將參賽的對象大多定位在本科生，研究生參賽人數相對較少，但是有志參加的研究生幾乎在團隊中都扮演著組織者和技術力量核心的角色，由此可以看出研究生創新創業力量對高校創業者整體水平的提高和創業質量的保證具有重要的影響作用。因此，各高校便逐漸發現了研究生在高校創業工作開展的重要性，也開始重視了研究生的創新創業教育。

二、研究生創新創業教育存在的問題

（一）社會缺乏創新創業氛圍，導致研究生創業困難

目前，社會整體對于研究生的評價較為單一，在研究生畢業之后，由于傳統就業觀念的影響，社會對于學校以及研究生個體的評價都是以“就業率”為評價指標，一個研究生的培養是否成功，關鍵在于看其畢業之后是否找到了一個社會地位高、大眾認可度高的穩定工作（如公務員、事業單位以及科研院所之類），更有很多人只是簡單的用研究生就業之后取得的工資高低來衡量這個研究生是否優秀。雖然上述這些評價標準對于一個研究生的社會認可度來說具有一定的評價作用，但是針對目前社會大環境政策制度的影響下，我們要以多方面的因素來綜合衡量研究生的培養質量，不可單單以“就業率”以及好工作、高報酬之類來做唯一標準，同樣也要關注高校的“創業率”。

除了社會大眾對研究生就業的評價標準較為單一之外，社會對研究生的創業政策支持力度也相對有限，而且在對高校在校生及畢業生創業政策的宣傳和落實上，也出現了一些諸如政策概念模糊、政策解讀不明確以及相關創業手續辦理難等問題。因此，導致研究生在創業初期希望了解政府制度和社會政策時，不能及時準確的獲得相關消息，反而因為這些制度性的問題不明確以及手續辦理困難等問題放棄了創業的想法。

這些諸多不利因素自然弱化了社會對創業氛圍的營造，由于研究生相對于已經在社會上有過歷練與經驗的創業者來說缺少相關的人際關系和經濟來源，所以創業氛圍不佳自然會導致研究生創業動力不足。當他們在創業中遇到的困難比較多的時候，而且這些困難遠遠超出了他們能力承受的范圍，創業者自然會選擇放棄，由此導致研究生創業成功率不高，創業質量較差的想象出現。因此相對于具有高風險和高難度的創業而言，大多數研究生更愿意選擇穩定的就業。

（二）學校相關教育體系不完善，對研究生創新創業教育重視程度不夠

高校對研究生的培養及教育模式現在幾乎只注重學術型和應用型人才的培養，在教育研究生過程中，強調對其加強科研能力和學科專業的理論教育，缺少了創新教育的過程，在制定研究生培養目標時，更忽視創新型研究生的培養理念。

在研究生創新創業課程體系的建立中，雖然部分高校已經開始了對研究生進行創新創業教育，但是也只是將教育形式落實在表面上，對于相關課程體系的建立，也只是參照本科生的創新創業教育模式，將創新創業課程安排在學生們的選修課或二課堂，將創業當作學生的興趣愛好來培養，并沒有真正的將創新創業教育植入到研究生的整體培養過程中，課程的設置也缺少針對性和新穎性。

對于研究生創新創業教育課程的師資配置上，目前很多高校都是以共青團、就業處或者學工部等部門為主要教育負責機構，從事教育的教師很多都是從事一線學生工作的輔導員兼職來完成創新創業教育課程講授。由于輔導員平時日常事務性工作比較繁忙，參與創新創業課程的準備精力就會相對較少，而且高校從事創新創業課程的教師也幾乎都是高校在職教師，自身缺少相關創新創業經驗，因此導致目前創新創業課程內容簡單，理論層面部分相對較多，實踐經驗部分相對較少，這樣的課程對學生們缺少吸引力，而且在學生們創業過程中出現問題和困難時，不能有效的得到學校的幫助，也阻礙了學生們的創業熱情。

（三）研究生自身創新精神與創業熱情不高，思想束縛嚴重

當今，在所有研究生中，有一部分應屆畢業生和往屆畢業生考取研究生的目的就是因為本科生就業壓力較大，而且就業情況不樂觀，希望通過考研來提高自己的就業優勢，從而能夠實現自己的就業夢想，所以對于這樣一部分研究生來說，畢業后的就業指向非常明確：就是希望能夠在畢業之后找到一份滿意的工作。

還有一個影響研究生創業的主要限制因素就是家庭的影響，這其中包括了家庭傳統教育觀念的制約和家庭經濟條件的限制。由于大多數家庭的父母自身就是從事某個崗位的工作，沒有創業的經驗，更沒有創業的想法，所以他們在對子女的教育中，更多的是教育子女好好學習，掌握了知識和本領后再找一個穩定的工作，有一份可觀的收入就可以了，并不希望自己的孩子在未來進入社會后自己創業，承擔經濟風險。還有很多家庭由于自身經濟條件有限，而創業也是需要一定的經濟基礎和前期投資，同時創業也伴隨著一定風險的存在，所以大多數學生會考慮創業資金不足或者創業失敗后無法獨立承擔相應的后果，所以就主動的遠離創業這條道路，不希望因此讓家庭經濟遭受損失。這些傳統的思想與經濟條件的束縛，使得研究生的創業熱情不高。

三、對研究生創新創業教育提出的建議

（一）以社會為保障，提高研究生創新創業的政策支持

為了營造一個良好的創業氛圍，在社會層面上首先就需要政府為創業研究生提供一個有效的保障制度，通過一定的資金支持和相關政策的扶持，為研究生創業提供方便的條件，以此來提高研究生的創業熱情。同樣，社會各界也要對研究生創業給予相應的幫助和支持，幫助其克服在創業過程中遇到的困難，減輕創業壓力，使研究生能更有效的將其所掌握的前沿科學和創新理論轉化為產、供、銷的創業模式，在社會的關懷和幫助下，為研究生創業開辟一條“綠色通道”。其次，對于相關創業政策，政府也要負責組織一批專業人員對政策進行細致的解讀和宣傳，爭取通過宣講會、說明會或者政策培訓會等形式，讓廣大研究生都能了解相關創業政策內容，明確創業應該遵循的程序，知道如何能夠得到政府的幫助與扶持，并在研究生創業過程中，盡可能的簡化相關辦理程序，這樣，就從制度上真正的做到方便大眾創業、幫助萬眾創新的新思路。

（二）以學校為平臺，完善研究生創新創業的教育體系

首先，學校要在研究生人才培養計劃中，將創新創業教育納入到研究生必修課之中，無論研究生是否有無創業想法，都要對其進行相關的教育和指導，這樣才能廣泛的培養研究生的創新創業能力，有效的激發出研究生的創業熱情，也使得研究生在能夠在完成學校和導師布置的科研任務的基礎上，結合自己的創業思路，開展創新研究，這樣也能有效的提高研究生創業質量。

其次，學校要重視創新創業導師隊伍的建設，可以采取校內外結合的形式，發揮校內創業導師理論基礎較好的優勢，從基本知識和相關政策上對研究生進行指導，同時聘請校外企業導師，利用企業老板的豐富創業經驗，來完成創業實踐內容的教授，這樣既可以滿足基本能力的培養，也可以較好的實現產、學、研的有效轉化。通過這種內外兼修的形式，來充實創新創業導師隊伍的建設，使研究生在接受創業教育過程中學到更多更實際的知識。

再次，學校要大力支持和鼓勵研究生參加各類創新創業型比賽，增加研究生參與的名額與獎勵，使研究生能夠在比賽中起到主導作用，形成“以賽促建”的創新創業促進機制。同時，學校也要發揮研究生導師的作用，更新導師的創業觀念，鼓勵研究生導師參與到企業的建設和專業問題的解決中，這樣才能夠使研究生導師在教育指導研究生創新過程中貼近實際生產情況，更有利于專業技術的推廣與轉化。

最后，就是要發揮學校創新創業園的作用，為創業研究生提供便利的創業空間和創業支持，幫助研究生完成從“0”到“1”的創業過度。同時，也要發揮研究生社會實踐的作用，學校要與社會有機的集合，創建研究生創新創業社會實踐基地，通過社會實踐基地的建立，帶動研究生提高開拓創新精神和實踐創業想法，努力的營造校園內研究生創業氛圍，真正的做到研究生綜合能力的培養與鍛煉。高校與企業的這種有機結合，也提高了創業思路由上游創新理念到下游規模生產推廣的產、學、研有效結合。這樣，即滿足了研究生創新創業實踐的鍛煉，也實現了企業與高校的有效接軌。

（三）以個人為起點，增強研究生創新創業的內在動力

對于研究生自身而言，通過學校的創新創業教育，要逐步轉變傳統的就業思想束縛，要做到就業、創業雙向軌道協同發展，在老師的教導中激發出自己創新創業的潛能，拓寬創業思路，并真正的將創業想法落實到現實環境當中。同時，研究生也要杜絕享受安逸生活的狀態，增強自己的奮斗精神，發揚勇于戰勝困難的挑戰精神，主動的參與到創新創業教育的各項活動中去，將自身所掌握的專業技能和科研成果與創新創業技能有效結合，堅持自己的理想與信念，強化創業的動力，培養自身的創業思維和創業意識，努力為自己的目標而奮斗。

所以，為了有效的提高研究生的創新創業教育，社會、高校和研究生個人三者要保持統一的思想，一方面在外在環境下要為研究生創業提供一個有效的政策保障，另一方面在內在教育上要從根本提高研究生創新創業意識，鼓勵研究生創業，增強研究生的創新創業動力，以此來實現“大眾創業、萬眾創新”的號召。

參考文獻

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[2]夏京璟.當前高校研究生創新創業工作現狀分析及培育路徑探析[J].文教資料.2015（22）：136-137.

作者簡介

鄧鵬飛，1987年出生，男，漢族，籍貫：吉林省吉林市，助教，研究生學歷，碩士學位，研究方向：思想政治教育。