構建個性化實驗教學平臺，促進創新能力及工程實踐能力培養

摘 要：現在我們很多高校的機械教學實驗平臺存在著很多問題，很多學生壓根就不能將理論化知識將實踐操作結合起來，因此本文主要是寫如何構建一個創新化的機械實驗平臺。針對當前高校工程實踐能力培養環節存在的問題，基于機械課程實驗和機械創新設計基金項目，構建綜合工程實踐能力培養體系，以機械創新設計大賽為目標，強調課堂與實踐結合，實驗課堂為實踐訓練服務，進行系統的、連續的實踐鍛煉，建立項目指導制度，指導老師進行項目的跟蹤和階段指導，逐步完成對學生創新精神和創新意識的培養、工程設計能力和工程技能的訓練、團隊合作精神的培養，使學生真正成為具有綜合工程實踐能力的應用型人才。

關鍵字：實踐 機械課程實驗 創新能力

創新和完善機械設計制造及其自動化專業實踐教學模式及其運行機制，有利于培養機械類應用型人才的實踐動手能力和創新能力，使知識、能力、素質協調發展。因此，科學合理地建構本專業實踐教學模式是實現應用型人才培養的重要任務，加強實踐教學模式改革，多方位拓寬實踐教學平臺機械類是應用型本科人才培養的方案。并且現在我們國家的經濟發展非常快速，需要大量的機械化人才，可是由于現在很多高校的教學化實驗并沒有很好的提高機械化課程帶來的操作，并且很多學生學習這門課程都會感到枯燥無聊，甚至很多學生在校學習完知識去工作時，好多學生都會感到迷茫。

一、當前教學環節和學生培養存在的問題

在我們國家很多高校中，有很多機械化專業，可是現在這些教學內容好多都存在著理論中，并且很多學生的實踐能力非常弱，因此現在的教學環節和學生的培養存在著很大的問題。在教學環節中，教師的的教學方法與現在的學生不想符合，導致很多學生都不想去學習這門課程。在教學過程中，很多的教學方法和環節與當今的實際相差很多。雖然現在我國提倡素質教育，并且也在提高教學質量[1]，因此很多高校采取很多教學方法來開展課外活動，可以讓學生在活動課程中得到實踐訓練的機會和提高他們的溝通交流能力，可是很多的活動課程都是停留在理論知識層面，并且大多數采用的教學方法是觀看實驗操作和課堂參觀為主，因此學生動手操作的能力很少，甚至有的學生連一次的實踐操作都沒做過。而機械化實驗是一門操作性極強的課程，只有經常做實踐才可能學好這門課程，因此現在的教學環節和對學生的培養缺乏結合實際的訓練。并且現在很多教師都會采用片段式教學方法，可是這種教學方法會導致學習不系統。因為現在很多的實踐環節都是根據課堂上的教學計劃進行的，并且實踐上的理論知識就是只局限于課程中所要學的內容。所以很多學生在做機械化實踐的過程中不能體會到前期的設計工作對整個工作的影響，這會給學生帶來沒有邏輯性的思想。不但沒有目標性，還將在實踐過程中不能做到創新能力，只會一味的模仿，所以對所學的知識缺乏創新意識。

二、工程實踐能力培養教學體系構建

為了可以更好的提高機械化實驗平臺和有效的提高學生的綜合工程實踐能力，高校中的教師應該多多在校內舉辦機械創新設計大賽，因為不但可以刺激學生的學習興趣，還可以加深學生之間的團隊合作感情。在工程實踐能力中的培養和訓練包括創新意識和創新精神培養，創新設計訓練和工程設計能力等環節的培養。所以在課堂中也應該多多開展關于工程實踐能力培養的活動。來讓學生在活動中可以做到相互探討[2]。因此在構建這體系的時候要與課堂教學相互結合，共同培養學生在實踐過程中的創新能力。

近年來，在高等教育快速發展的形勢下，面對學校與生產脫節、理論與實踐脫節，高校實踐教學普遍受到沖擊的情況，我校立足解決“培養什么、靠什么培養、怎么培養”的問題，對實踐教學體系進行了系統構建和實踐。緊緊圍繞提高學生工程實踐和創新能力這一根本目的，建立起“以大學生創新能力培養為核心，以優化人才培養方案為引領，以共享實驗教學資源為平臺，以實習基地建設為依托，以大學生創新性實驗和學科競賽為載體，以畢業設計改革為突破口，以激勵機制和質量監控為保障”的實踐教學體系，從根本上保證了人才培養質量的提高。在現在的高校中，我們必須要從根本上提高大學生的創新能力，因此要設置一些創新性的課堂開展課外活動。因為現在要大量的需要技術性人才，要符合市場經濟的發展，因此我們要想提高機械化人才，要多多開展個性化實驗平臺。

三、構建個性化實驗平臺和工程實驗能力培養教學體系的實施

在個性化實驗平臺和工程實踐能力培養中的教學重點就是要求教學環節可以與實踐訓練相結合，因此我們不但要在課堂教學中學習到理論知識，還要在課后多多做一些關于教學內容相關的實驗。為了可以很好的構建這種實驗平臺，具體實施可以做到以下內容。創新人才培養模式，實現人才培養多元化。通過開展“卓越工程師培養計劃”、“拔尖人才培養計劃”、“大學生創新性實驗計劃”等形式，提供多種鼓勵創造和創新的學習環境，學生的創新意識和實踐能力得到充分鍛煉和提升。在為了符合我國市場經濟的發展，因此我們那么制定出人才培養方案，我們要重視學生的個性化發展，也要符合現在所需的教育模式，所以我們要采取各種各樣的培養話模式。并且由于現在科技的發達，我們國家現在要需要機械化人才量也增多，所以我們要在實驗平臺上構建出個性化。

（一）建立創新訓練基金，明確學生培養任務

在我們學習的過程中，為了可以更好的激發學生學習的主動性[3]，我們可以在校內創建一個關于創新訓練的基金。也是為了可以更好的解決學生所在創新訓練中碰到的問題中，也是為了基于學生創新科技活動平臺，可以讓學生以參加機械創新設計大賽為目標。所以創立這個基金，可以在大賽選拔過程中很好的對學生進行選拔。在大賽的項目考核過程中包括創新能力的分析和圖紙設計能力等工程實踐技能。這樣不但可以培養學生明確的任務目標，還可以不斷增加學生的創新能力。在訓練開展的前期，我們必須要選出幾個杰出的學生代表來主持這場創新科技活動平臺，在平臺中我們要制定出一些方案來培養學生。為了提高我國學生的機械化實踐理論，所以我們在機械創新大賽中，我們要非常明確的為學生制定出人才培養方案，并且一步一步的去實行。所以我們學校應該建立創新訓練基金，來幫助學生的機械化知識。

（二）完善機械設計課程設計改革，提高工程制圖

在我們可以更好的構建個性化實驗教學平臺，我們必須完善機械設計課程改革，因為機械化課程中，工程制圖設計不單單要有創新能力，還要對現在的課程設計進行改革。在教學過程中，很多學生都會在設計過程中碰到很多難題，因此我們要在之前的機械課程設計上進行改革。在課程設計中增加公差配合實驗環節，提高學生對公差配合的認識和使用技能，并利用機械設計課程設計環節對學生進行鍛煉和考核。在實驗平臺上，我們必須注重學生的全面發展，在課程設計上，我們應該多多設計機械設計課程，來提高學生的工程制圖。我們在學生的實驗平臺中，多多的設計一些課程設計，并且在課程設計改革中，設計一些關于機械設計的課程，讓所有的學生都參與進來對老師指定的機械進行設計，讓學生之間進行競爭，來提高現在的工程制圖。

（三）建立多元化考評體系

在能力培養的過程中，我們應該在校內建立一個多元化的考評體系，我們不但要注重學生設計課題上的成績，還要更加注重學生主動參與實踐教學和善于思考的能力。因為機械化課程是非常注重于學生的全面能力和動手操作能力。因此我們建立這個多元化的體系不但可以激發學生的學習樂趣，還可以培養學生主動訓練和探索的精神。在考風體系中，學生可以養成獨立思考的能力，并且可以激發學生的學習積極性，在體系的過程中，學生不但可以提高學生的創新能力。

（四）建立各個實踐教學環節運行保障機制

研究“雙師型”教師隊伍的建設標準以及引進、培養的激勵機制和約束機制；在機械設計制造及其自動化專業學生中，按職業素養、職業核心和職業拓展結合學科競賽活動，成立各類專業社團，探索實驗實訓場所向專業社團開放的“實驗實訓開放運行機制”；根據機械專業應用技術人才培養的實踐教學模式改革和實踐教學大綱的要求，編寫適應應用型人才培養的實驗指導書、實訓指導書、實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書等校本教材。

在為了構建個性化實驗平臺和提高學生的創新實踐能力，因此我們應該搭建一個關于機械基礎實踐教學，機械累專業實踐教學平臺和科技創新活動基地[4]，為了更好的讓這三大類的活動平臺體現出機械類職業場景，在這場景中我們的開展的活動就是校內外實驗、實習、實訓這三個環節的活動課程，這三大環節也是構建了實踐教學平臺，也在不斷的探索平臺的運行模式。為了更好的探索教學模式，我們必須要在根本上改變專門配備實驗室的管理人員的現狀。我們要從科技上得到創新，我們必須要從管理上得到改革，要在所有德實驗室種配有專門的課教師監管，因為隨便請個人來管理實驗室的基礎上，他們好多對關于這方面的知識都不懂，對學生做實驗的時候會造成不方便，大大的降低了學生的效率。在對專業教師這方面，我們必須要求所監管教師掌握實驗儀器的操作和維護。

四、構建個性化實驗平臺提高學生的興趣

在我們的個性化實驗平臺中，我們應該多多開展各種各樣的活動，來讓學生參與這個活動中去。例如在實驗室中，老師可以通過讓學生設計出屬于自己的心目中的機械設計圖。在實驗過程中，盡可能的多多讓學生參與實際的工程設計中去，因為只有在實際的工程設計中，才會提高學生的應用實踐能力，只有在實踐平臺上，才有可能提高學生的學習興趣，興趣是學好的前提，也是開心的過程，所以我們構建個性化實驗平臺可以在很大的程度上提高學生的學習興趣和他們的應用能力。在我們提高學生的創新能力的過程中，我們必須在很大的程度上來多讓學生參與設計的課程中去，因為像機械化設計的課程，我們必須通過實驗平臺來讓學生參與進來，來提高學生的創新能力和實踐能力[5]。要想學好這門課程，就必須在一定的基礎上提高學生的應用能力，來改變學生對這門課程的看法，并且這個實用性特別強，也是在很大的程度上讓學生愛上這門課程。在實驗平臺中，也會增強學生的團結和提高學生的興趣點。

五、結束語

通過建立系統性的綜合實踐能力培養體系，把日常實驗教學和工程能力培養相結合，把實踐教學和創新項目相結合，做到目標明確，項目實施過程中指導老師進行過程跟蹤、實時指導及過程管理，實現了在實驗中學習、在項目中鍛煉，教學和實踐鍛煉得到較好的結合，為學生綜合工程實踐能力的培養提供了良好的平臺。在這種情況下不但可以讓我們的學生在個性化的平臺下能夠完美的層現出自己的特長，使學生可以真正成為具有綜合工程實踐能力的應用型人才和還可以不斷增加學生的創新能力。

參考文獻

[1]楊麗，岳明凱，曲家惠.加強實驗中心開放與共享促進學生創新和工程實踐能力培養[J].科技創新導報，2015（32）：227-228.

[2]羅明良，溫慶志，齊寧，等.基于學生創新能力培養的壓裂酸化實驗教學平臺構建[J].實驗技術與管理，2014，31（9）：77-80.

[3]秦穎，周玲，李雪春，等.多形式的個性化人才培養模式提升學生的創新與實踐能力[J].物理與工程，2016（S1）.

[4]張艷美，楊文東，俞然剛，等.基于個性化和翻轉課堂的土木工程專業實驗教學研究[J].實驗技術與管理，2015，v.32；No.226（7）：183-185.

[5]羅明良，溫慶志，齊寧，等.基于學生創新能力培養的壓裂酸化實驗教學平臺構建[J].實驗技術與管理，2014，31（9）：77-80.

作者簡介

劉自強（1970-2），男，漢族，湖南寧鄉湖南人文科技學院本科，研究方向：機械加工工藝，機械專業實驗室管理。