“雙創”背景下創新高校博士后人才培養的幾點思考

熊龍彪+黃以勝

摘 要：“大眾創業、萬眾創新”已成為當今時代的鮮明主題。《國務院辦公廳關于改革完善博士后制度的意見》指出：“把扶持創新創業作為改革完善博士后制度的著力點，制定扶持政策，引導博士后研究人員到企業創新創業，把科研成果轉化為生產力”。為此，就必須全面分析當前高校博士后人才培養存在的問題，并提出相應的對策思路。

關鍵詞：“雙創” 高校博士后 績效考核評價

2015年出臺的《國務院辦公廳關于改革完善博士后制度的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“把扶持創新創業作為改革完善博士后制度的著力點，制定扶持政策，引導博士后研究人員到企業創新創業，把科研成果轉化為生產力”，“完善以創新性科研成果為核心評價標準的博士后績效考核評價體系”。博士后群體作為我國最活躍、最具創新能力的高層次青年人才的代表，理應在“大眾創業、萬眾創新”中發揮引領、示范性作用。為此，必須進一步完善以創新為核心要素的博士后人才培養模式。

一、當前高校博士后人才培養存在的問題

（一）考核評價標準尺度不一

在博士后管理實踐中，面對不同學科的博士后站和存在個體差異的博士后人員，往往難以把握考核評價的難易程度。各個博士后站可能存在學科類別、科研基礎及平臺等方面的差異，在博士后招收時考核評價的內容不一。而博士后的學術背景、研究課題、研究領域及所處的科研環境等也存在較大差別。因此，考核評價標準難以把握。現實情況是，要么是學校制定一個最低要求的考核評價標準；要么是學校放權給各個博士后站，由他們自行制定考核評價標準；要么考核標準主要是科研論文及科研項目。由此一來，學校最低要求的考核評價標準難以真正實現績效考核的目標，而由各個博士后自行制定考核評價標準又可能帶來監管漏洞，同樣難以真正實現考核評價的目標及初衷。

（二）考核評價主體模糊

新出臺的《意見》指出：“博士后設站單位是對博士后研究人員進行管理的責任主體。……加強過程評價，嚴格出站考核，切實履行管理責任。”設站單位既可以指學校層面的博士后管理部門，也可以指二級單位的博士后管理部門，也可以指各博士后科研站，還可以指博士后合作導師。

二、“雙創”對高校博士后人才培養的新要求

“雙創”將成評價高校博士后培養人才質量重要指標。面對新形勢、新任務、新要求，必須進一步改革創新高校博士后人才培養機制，更加圍繞地方經濟社會發展和企業創新發展需求，依托高校的創新研發平臺為載體，實現與社會及企業創新需求的精準對接，培育和建設一支創新型博士后人才隊伍。

三、創新博士后人才培養的對策思路

博士后制度是我國培養高層次創新型青年人才的一項重要制度。“大眾創業、萬眾創新”被稱為是中國經濟繼續前行的核心動力、發動機、新引擎。博士后制度要在我國經濟社會發展中發揮更大的作用，完善以創新為核心的博士人才培養模式顯得尤為重要。

（一）借鑒雙元雙創的人才培養模式

“雙元制”是德國享譽世界的職業教育模式，我國自20世紀80年代開始引進德國“雙元制”教育模式。“雙元制”職業教育就是受教育者在企業里學習實踐性技能培養從業能力，同時要在公立職業學校接受公共文化課和職業專業理論教育。德國“雙元制”職教模式的核心與本質是推動學校人才到企業接受技能化訓練，實現學校與資源優勢整合，提升人才隊伍的培養質量。博士后人才培養可以在部分學科借鑒推行雙元雙創的人才培養模式，結合學科專業特色及前沿和企業創新發展的難題開展博士后研究，實行校內外雙導師制，實行高校及企業協同考核評價，有效解決博士后研究成果“高大上”而創新實踐性不足問題，實現創新創業與博士后人才培養的雙向互動，實現博士后人才培養與企業創新發展的無縫對接，實現博士后人才培養與績效考核評價的同步實施，助推博士后創新性人才的培養。

（二）完善分類考核管理辦法

在博士后考核評價中，研究論文、科研課題等往往成為了考核評價的主要標準，甚至是唯一標準。這不利于博士后的培養，不利于創新型或技術型人才的成長。因博士后招收存在不同的類型，不同類型的博士后其培養目標及定位也不同。即使是同一種類型的博士后，因學科方向、研究課題的不同，也會出現一些差別。因此在管理上應實行分類考核管理，根據博士后的不同研究類型或招收類型，制定不同的考核辦法。對于從事基礎研究課題的，應重點考核其發表高水平學術論文情況；對從事應用研究課題的，除學術論文考核要求外，還應有專利申請或提出有影響的研究報告和政策建議等；從事開發或工程技術創新項目的，應把成果轉化、技術推廣、創造的經濟效益及社會效率等納入考核的范圍。

（三）推進博士后科技特派員制度

科技特派員制度是1999年福建省南平市黨委和政府為探索解決新時期“三農”問題，在科技干部交流制度上的一項創新與實踐。2016年5月，國務院辦公廳印發了《關于深入推行科技特派員制度的若干意見》。作為一項面向基層、服務“三農”的支農惠農政策，作為博士后有責任、有義務積極投身科技支農，推動科技成果轉化。要結合自身的學科專業優勢，精準對接基層面臨的實踐難題，把科技支農服務作為施展才華、體現社會價值的重要平臺，更是作為彰顯高度自覺、責任擔當精神的重要體現。把科技服務的效果、效益作為考核評價的重要指標。

參考文獻

[1]謝建平，蔣雍君.“雙元雙創”人才培養模式的創新與實踐[J].教育與職業，2014，02.

作者簡介

熊龍彪（1973-），男，江西豐城，漢，本科，江西農業大學，副教授，研究方向：人力資源管理。

黃以勝（1984—），男，江西南康，江西農業大學，講師，研究方向：思想政治教育及人力資源管理研究。