構建計算機網絡專業多元、開放的課程評價體系研究

王秀花+郝萍萍

摘 要：針對當前高職計算機網絡專業課程評價中存在的問題，本文明確計算機網絡專業多元的、開放的課程評價體系從職業素養、技術基礎知識、技術基礎實踐這幾個方面進行，較為準確地把握了課題研究的方向，面向實際，有較強的實用性。

關鍵詞：多元化 課程評價 實用性

針對目前計算機網絡專業課程評價存在的問題，我們提出在構建高職計算機網絡專業課程評價體系時應該要能夠實現：能收集學生學習過程中的信息和作品；能適應個別差異的學習和評定過程；能掌握學生在各階段測試中知識和技能的掌握情況；能及時呈現與反饋評價結果。

計算機網絡專業多元的、開放的課程評價體系從職業素養、技術基礎知識、技術基礎實踐這幾個方面進行。

職業素養：根據德字為先的原則，職業素養考核尤為重要。主要包括學生的思想品德、求知態度、團隊協作、敬業精神、職業習慣、創新意識等重要方面。

職業素養進行評價的基本原則：一、全面性原則：評價促進教育教學改革，促進學生全面發展，全面發展不能只看學生的學習成績或與學生相關的某一個方面的發展，而應著眼于學生的整體方面，教師要努力獲取學生全面信息和標志性成果，以學生發展過程的各種表現和材料為依據對學生進行階段性發展水平認定，使形成性評價與終結性評價相結合。二、發展性原則：評價的根本目的是為了促進學生的全面發展，評價要充分體現人的發展性與個體性差異性，評定的重點要指向學生的發展過程，重視學生職業道德以及各方面潛能的發展，注重學生的創新能力和就業能力培養，促進學生自主發展。三、民主性原則：評價過程是充滿意義和有價值的教育活動。要加強學生之間、師生之間、教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。四、可操作性原則：建立并完善科學規范的評價體系，評價活動簡單易行，符合學生實際情況，評價易于操作。

評價的方法主要包括自我分析、聽取他人的評價、進行心理測試等。作為處于擇業期間的中職生來說，應當注意使用正確的自我評價方法。既要重視反省，又要廣泛聽取他人的評價；既要重視心理測量結果的重要參照作用，又不應對其迷信。總之，不論采取何種方法，都要注意相互之間的參照和綜合，這樣才有利于對自己做出準確、全面的自我評價。

技術基礎知識：理論知識是為實踐服務的。我們根據職業崗位群核心技能要求，將來自IT企業一線的真實案例和項目按照技術基礎理論（知識點集）、技術基礎實踐（技能點集）和綜合應用（能力項集）三個方面進行分析，提煉出相應的技術基礎知識。我們不僅要求學生掌握怎么做，還要讓他們知道為什么這么做，怎么做才能做的更好。

眾所周知，計算機專業在專業能力上主要以培養學生的工程實踐能力為目標，而上機考核或項目驗收的考核方式具有傳統試卷考試不可替代的優勢，與計算機網絡專業諸多學科的學科特點高度吻合。本著社會需要計算機網絡專業學生具備什么能力，考核方式即考查并體現其是否具備該能力的宗旨，我院計算機網絡專業在考核方式上做了大量的突破性的變革。

教師給出本節課的作務，分析并描述如何完成某個任務。這和傳統筆試的最大區別在于它是融入職業情景之后的一種綜合知識運用檢查，它的考核內容具有一定的現實意義，而不是傳統筆試下毫無實際背景或目的的零散知識點的考核。教師引導學生完成某個工作作務，教師就工作中的某個環節提問，由學生當場回答。重在考核學生對理論知識的實際運用能力。這種考核方法要求學生對基礎理論知識的掌握較好，又要求學生有分析、解決實際問題的能力。

技術基礎實踐：高職計算機網絡專業的學生實際動手能力比較強，而實踐考核體系不完善。很多專業課平時學生學了，練了，但最終還是憑一張試卷決定學期成績。以往各門專業課獨立授課，專業課程群間的關聯知識點聯系并不緊密，教師緊單單講授課程群的某一門或兩門科目，在講授過程中，往往忽視所授科目與課程群中其他相關科目間知識的連貫性，存在知識點側重有偏頗，或者不夠深入，起不到承上啟下的作用，也自然失去了課程群建設的意義。應力推教師周期性循環授課，為課程群組建專業教師團隊。

我院針對實踐性較強的科目，其課程設計環節均由企業導師授課，課程設計的內容是企業實際開發的應用性較強的項目，使學生提前感受到企業的實戰“場景”，積累了一定的開發經驗，為學生參加工作打了一劑強心針。技術基礎實踐主要考核學生職場環境下的動手能力和分析解決問題能力。

技術基礎實踐的考核方式：

學生自由練習：學生針對老師布置的某個任務獨立操作完成，這部分由教師考核。

指導他人完成任務：除了自己能夠獨立完成某個任務外，要能夠協調他人的工作，并且在他人需要幫助的情況下，能夠根據實際情況，具體問題具體分析，指導他人完成。這部分由教師和同學考核。

第三方考核法：利用外聘教師豐富的實踐經驗和校外實習基地的實踐環境，一方面對學生進行考核，另一方面及時發現和糾正學和的一些不足和錯誤。適用課程有計算機組裝與維護、組網與網絡管理等。

證書認定法：根據培養目標要求，有些課程結束時必須達到國家或省級的相關技能證書或等級標準，那么得到證書的學生就可以申請此課免試，如高職英語、住處技術應用等課程。對某些課程來說，可能一種方法還不夠，我們當然可以多種方法綜合使用。

傳統的考核方法是應試教育下的一種形式，無法體現“學以致用”。計算機網絡專業多元、開放的課程評價體系，它能夠將知識和技能通過定性定量相結合的方法加以檢驗。考核結果也更全面、更客觀。

作者簡介

王秀花（1982-8），女，漢，族山東德州山東華宇工學院，碩士研究生，研究方向：計算機網絡。

郝萍萍（1977-12），女，漢族，山東德州，山東華宇工學院，碩士研究生，研究方向：計算機網絡。