閱讀教學，貴在指導

李欣蕓

[摘要]閱讀教學是小學語文教學中一個重要的內容，也是培養和提高學生語文素養的重要渠道之一。這就要求我們語文教師在平時的教學中，要想方設法搞好閱讀教學，在認真指導的前提下，幫助學生進行閱讀理解，從而提升學生的語文素養。

[關鍵詞]閱讀教學；指導；引領；環境；開拓；視野

閱讀教學是小學語文教學中一個重要的內容，也是培養和提高學生語文素養的重要渠道之一。這就要求我們語文教師在平時的教學中，要想方設法搞好閱讀教學，在認真指導的前提下，幫助學生進行閱讀理解，從而提升學生的語文素養。

一、目標導航，有效引領

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，雖然這句話有點功利色彩，但是也能夠從中看出讀書的快樂，當然要讓小學生來理解這句話中深奧的道理還是有一定的困難的，因為讀書的快樂是不能用金錢來衡量的。怎樣引領孩子們與書為友，以書為伴？這就需要我們教師進行目標導航。

1.激發意識

小學生迷戀漫畫書的現象比較多，面對這一現狀，我們首先要肯定他們的讀書熱情，因為熱情的延續和高漲需要我們不斷的添柴加薪。為了進一步激發孩子的讀書熱情，我和孩子共同商量出了“創建書香班級”的奮斗目標。有了大的目標，再對目標進行分解。班級以大組的形式一起商量出讀書口號，如：“以書為友，充實自我”、“我閱讀，我快樂”、“暢游書海，其樂無窮”、“伴著美文入睡”、“與好書為友，與美文相伴”……口號是一種精神的寄托，有了班級奮斗目標的引領和讀書口號的激勵，孩子的讀書意識被一點點激發了出來，讀書的熱情也被調動了起來。

2.選擇書籍

“我們必須學會甄別和擺脫，從劣質書籍的荊棘叢中走出來，走向優質書籍的世界——那里是一片一望無際的參夭大樹。”這是著名作家曹文軒的話。書籍是人類進步的階梯，但做階梯的材料要好、要過硬，如若不然，將會給人造成一失足成千古J恨的遺憾之事。所以我們在引導孩子們讀書時，要幫助其選對書、選好書，才能達到促使他們勇攀高梯，勇登高峰，博覽世界，最終學有所成。

二、環境育人，悄然滋養

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”平時可以利用名人名言來裝飾教室的墻壁和角落，那墻上張貼著的“飽讀詩書氣自華”、“最是書香能致遠”等，不僅美化了教室的環境，增加了教室的書香味，而且在潛移默化中滋養了孩子們的心靈。“菁華園”欄目的開辟，凝聚了師生的智慧，那里有老師、學生推薦的讀書篇目及好書介紹；那里有學生的讀書體驗文章、學生制作的富有個性的書簽、書法作品等。在黑板報上還開辟了讀書專欄，如“書蟲發現地”、“美文欣賞”等。此外，我們還在教室建立了“漂流圖書角”，就是以班級圖書角為中心，以學校圖書館為支撐，以家庭圖書架為輔助，構成“三級動態”圖書網絡。為了提高圖書使用率，讓班級中的每一本圖書在孩子手中流動起來，圖書借閱由專門的班級圖書管理員管理，每一個星期退還一次，沒看完的可以再次登記續借，讀書效率高的有獎勵。濃郁的書香氛圍無時不熏陶著孩子的心靈。

三、閱讀“活書”，開拓視野

我在平時的教學中堅持用大語文觀來培養孩子閱讀生活這部“活書”，我和孩子約定：周一至周四晚上的新聞，每天輪流安排一位同學觀看，第二夭的晨會課再讓這位同學向全班同學播報；每周雙休日晚上七點鐘，全班學生觀看中央一臺的新聞聯播，看完后讓孩子用簡潔的語言及時記錄下當天的主要新聞，在周一語文課的課前五分鐘讓學生先小組交流，然后再安排一位同學主播重要新聞。一學期下來，每位學生大約都輪到3次播報新聞的機會，全班同學不僅口語表達得到了鍛煉，而且開拓了學生的視野，提升了他們的綜合素養！

此外，我還要求學生做生活的有心人，留心身邊的時事、公益廣告、經典歌曲等。如：在長江沉船事件中，和學生一起觀看災情報道，一起寫觀后感，一起收集救援的感人圖片，一起誦讀救災的詩歌，一起學唱歌曲《生死不離》，一起收集抗災公益用語，通過讀“東方之星”沉船事件這部“活書”，學生們的心靈一次次被震撼：為有著強大凝聚力的中華民族而驕傲；為有著鋼鐵般意志、奮不顧身救群眾的官兵們而鼓舞……同學們在第一時間內還折了許多只千紙鶴，做了許多愛心卡為受難的乘客祈福……

通過閱讀身邊的“活書”，使孩子們感受到閱讀不僅僅是用眼睛閱讀，而且能觸摸到的，聽到的、感覺到的，這一切都可以稱為閱讀，閱讀的內容可以變得如此豐富多彩，孩子們在大閱讀中積淀了生活，放生了思維，解放了手腳，浸潤了心靈。

四、活動多樣，提高素養

為了進一步了解孩子的讀書情況，提高他們的綜合素養，我充分利用讀書活動課，指導學生開展一系列的讀書活動。如：在《走進三國演義》的活動中，永琪同學繪聲繪色地講了“趙云單騎救主”的故事；有的學生還朗誦了三國時的詩詞，開展“我眼中的曹操”小小辯論會，同學們唇槍舌戰，引經據典，各抒己見，讓讀書匯報會掌聲不斷。正方同學認為曹操是治國能臣，因為他善于吸納人才，平定北方，反方同學認為曹操是亂世奸雄，因為他疑心重，還殺死名醫華佗……

通過這些活動，培養了孩子們內化知識、導之以行的能力。走進《論語》的讀書活動更注重讓孩子們創設生活情境，運用論語中的佳旬，使孩子們學以致用，效果很好。如：王功軍講的故事《韋編三絕》與靳永康講的故事《孔子讓路》，使大家對孔子謙遜、好學的德行留下了深刻的印象；小課本劇《眾弟子山頂說理想》則栩栩如生地演繹了眾弟子的性格和孔子的循循善誘、因材施教；倪春雪用“三鹿奶粉事件”讓大家明白了“見小利則大事不成”的道理；韓襲悅明白了“學而不思則罔，思而不學則殆”中學習和思考的辯證關系：她認為學習和思考好比是佳肴和筷子，只有動筷了，才能品嘗到珍饈美味；敖再龍則懂得了“敏而好學，不恥下問”的最佳詮釋就是要善于發問，用‘打破砂鍋問到底”的精神，才能求得真知，成為學習的主人；劉佳樂同學則用“管鮑之交”的故事理解了“君子喻于義”的深刻內涵。

在這些活動中，聽、說、讀、演、講、議、唱、辯等不拘一格的形式，讓讀書活動變得異彩紛呈。在讀書活動中，孩子們積極參與，不但鍛煉了口語表達能力、表演能力，還在精彩的辯論中學會了辯證地評價人物，鍛煉了思維的靈活性，更讓他們辨析了真善美和假丑惡，懂得了做人和做學問的道理。

總之，我希望每一位學生都能在老師的引領下開啟科學的閱讀之門，讓孩子與好書相伴，與美文牽手，共度美好的童年時光，讓他們的心靈在廣泛的閱讀中播下善良、智慧的種子，開出色彩斑斕的花朵。