讓歲月留住成長(zhǎng)的印記

張君明

語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生做課外筆記是一個(gè)非常好的舉措，它不但能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激活學(xué)生思維，克服單靠“頭腦”記憶與注意“走神”的缺陷，而且能夠持續(xù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，鞏固課外閱讀的知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀的質(zhì)量，形成系統(tǒng)的知識(shí)遷移與應(yīng)用的信息庫(kù)、資料庫(kù)，還能讓課外筆記成為學(xué)生的一部歷史，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的軌跡：字體的變遷、興趣的轉(zhuǎn)移、知識(shí)的增長(zhǎng)、思想的成熟……所以.當(dāng)學(xué)生若干年后再翻翻自己花費(fèi)心血的筆記，那將會(huì)是一件多么有意思甚至有意義的事！筆者通過(guò)十多年的課外筆記教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要讓學(xué)生把筆記這一行為成為一種習(xí)慣、一種愛好也不是一件容易的事，需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，授予學(xué)生方法，督促學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

一、讓學(xué)生掌握課外筆記的三種類型

1.閱讀筆記

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的效用。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生或多或少會(huì)接觸一些課外讀物，但能自覺做筆記的是少之又少，而不做筆記的閱讀很難起到事半功倍的效果。所謂“閱讀筆記”是指學(xué)生閱讀一本書或一篇文章后，將其核心內(nèi)容概括、精彩片段賞析、人物性格特征分析、自己的所感所思所悟等進(jìn)行文本記錄的一種學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真地記錄一些有價(jià)值感興趣的東西顯得十分必要，有利于促進(jìn)學(xué)生思維靈性的成長(zhǎng)和精神內(nèi)涵的發(fā)育。學(xué)會(huì)做閱讀筆記，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子將是受益終身的。

例如在批閱一學(xué)生的課外閱讀筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了契訶夫的小說(shuō)《一個(gè)小公務(wù)員之死》后做了不少記錄。有“好詞好句”、“故事梗概”以及一段感慨。其中一段感慨是這樣寫的：“小說(shuō)大師真是厲害，寫人的心理真是太絕了。對(duì)小公務(wù)員內(nèi)心的刻畫，雖然不乏夸張，但真實(shí)是它的基礎(chǔ)，而絕不是信口開河的胡編。不管你信不信，反正我信，因?yàn)槲也畈欢嗑褪切」珓?wù)員第二。前幾天我不慎打破了班主任放在講臺(tái)上價(jià)值數(shù)百元的眼鏡，盡管老師沒(méi)怎么責(zé)備我，也沒(méi)讓我賠，但當(dāng)時(shí)我的心情就是第二個(gè)小公務(wù)員，甚至連寫道歉信的情節(jié)都毫無(wú)二致——我也是打了七八份草稿最終也沒(méi)寫成……名著真好，寫得真深刻。以后我一定要多讀名著，多作筆記，把自己的語(yǔ)文水平搞上去。”雖然這位學(xué)生沒(méi)能看懂契訶夫要抨擊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但能有這樣的記錄和感悟，做老師的已經(jīng)感到很欣慰了。

2.見聞筆記

在“大語(yǔ)文”的背景下，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，也可以說(shuō)“處處留心皆語(yǔ)文”。所謂“見聞筆記”，顧名思義就是眼之所見、耳之所聞，能引人啟迪、動(dòng)人心魄的各種精彩句子、幽默段子、學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景等進(jìn)行真實(shí)記錄的一種學(xué)習(xí)方式。這種見聞筆記需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)“眼觀六路、耳聽八方”，做個(gè)有心人。看到路邊的告示，墻頭的標(biāo)語(yǔ)，店鋪的名字、廣告，紅白喜喪的對(duì)聯(lián)等等，凡目之所及，擇其精萃而記錄；與人聊天，聽人聊天或電視新聞…一只要聽到精彩的句子，幽默的段子等等，凡耳之所聞，精妙而必錄。另外再讀i賣J晤悟賞賞，它好在哪，不足在哪里，并把感悟深刻并有思想價(jià)值的東西記錄下來(lái)，寫上幾句情真意切的評(píng)語(yǔ)。

例如一學(xué)生在見聞筆記上記下一條草坪上的告示“小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞”。在這條告示下面寫了這樣幾行賞析：“這條告示我覺得寫得很好。它不但節(jié)奏明快，還很押韻，讀起來(lái)朗朗上口。另外，它采用了擬人的修辭，把小草當(dāng)作有生命的人來(lái)寫，讓你感到小草的親切可愛。語(yǔ)氣親和，有感染力。看了這樣的告示，誰(shuí)還忍心再去踩踏它呢？這就是文字的力量，我們真應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。”另一學(xué)生記錄了一條計(jì)劃生育的標(biāo)語(yǔ)“生女也是傳后人”。在這條標(biāo)語(yǔ)下面也作了評(píng)析：“這條標(biāo)語(yǔ)我認(rèn)為寫得不好，甚至有問(wèn)題。一個(gè)‘也字無(wú)意中透露出女不如男的信息。實(shí)際上已經(jīng)承認(rèn)了男孩才是真正的傳后人，而女孩只能是勉強(qiáng)將就罷了。所以，我認(rèn)為應(yīng)把‘也字改為‘就，那語(yǔ)氣就堅(jiān)決了，也沒(méi)那種嫌疑了。”這種“入木三分，一針見血”的見聞筆記彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生融入社會(huì)的能力。

3.詢查筆記

所謂“詢查筆記”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，借助第三方的師者、工具參考書或互聯(lián)網(wǎng)等途徑達(dá)到問(wèn)題解決的一種記錄學(xué)習(xí)方式。作為學(xué)生，沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題。疑問(wèn)是學(xué)問(wèn)的導(dǎo)人者。古人說(shuō)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“三人行必有我?guī)煛薄Ｗ隼蠋煹膽?yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)不恥下問(wèn)，學(xué)會(huì)查工具參考書、學(xué)會(huì)上網(wǎng)詢查。倡導(dǎo)學(xué)者凡事都應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，在不疑中生疑。遇到疑問(wèn)而自己“百思不得其解”時(shí)，可以通過(guò)以上三種路徑選擇解決，然后將這一詢查過(guò)程記錄下來(lái)，以備復(fù)習(xí)鞏固查考之用。

例如“凡事不覺問(wèn)百度”。有一次，一學(xué)生在課余問(wèn)我：“老師，百度詢查為何不叫萬(wàn)度而叫百度？”為了激他，我給出這樣比較意義的回答：“也許是引用了辛棄疾‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處中的兩字，而且意義也相配。”事后學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師真厲害，查了百度，就是引用了辛棄疾詞中的那兩字。”這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能自覺地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能在不疑處尋疑，并能自行解決疑問(wèn)了。通過(guò)引導(dǎo)，在學(xué)生的筆記中類似的詢查記錄也日趨增加，這樣的詢查筆記增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的思維與探究能力。

二、讓學(xué)生牢記課外筆記的規(guī)范要求

學(xué)生的課外筆記，起初時(shí)往往顯得盲目或無(wú)從記錄，這就要求老師為其指點(diǎn)迷津。

1.要培養(yǎng)學(xué)生做課外筆記的意識(shí)

讓學(xué)生清楚哪些情況下應(yīng)該做筆記。在學(xué)習(xí)生活中多做個(gè)有心人，當(dāng)出現(xiàn)自己覺得有價(jià)值感興趣的東西時(shí)就立馬記下來(lái)，強(qiáng)調(diào)“見多識(shí)廣”，“好記性不如爛筆頭”。

2.要培養(yǎng)學(xué)生做課外筆記的時(shí)間觀念

讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生活中遇到有價(jià)值意義的事件需要記錄時(shí)，一種情形是直接記在筆記上，另一種『青形是先記在心上，到時(shí)再記到筆記上。

3.要培養(yǎng)學(xué)生做課外筆記的基本規(guī)范

為避免學(xué)生做筆記的無(wú)序性和盲目性，要求學(xué)生具體做好以下幾點(diǎn)：（1）有專門的記錄本；（2）閱讀文章，要記錄不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，并借助字典、詞典注明其音義；（3）記錄學(xué)習(xí)生活中自己覺得優(yōu)美的詞句，印象深刻的詞句，富有哲理的詞句等等；（4）記錄一些知識(shí)性趣味性較強(qiáng)的文字；（5）閱讀中遇到自己有感悟有聯(lián)想的詞句，在其旁寫上自己的感悟、聯(lián)想，作為眉評(píng)；（6）記錄撰寫故事梗概；（7）記錄對(duì)某個(gè)人物的評(píng)析；（8）讀后感悟深刻的句子、語(yǔ)段、文章，還可以在筆記上寫些感語(yǔ)、評(píng)析文字。

三、讓學(xué)生產(chǎn)生課外筆記的興趣愛好

學(xué)生做課外筆記起初總是被動(dòng)的，這就要求老師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。一旦學(xué)生有了興趣和動(dòng)力，再加以時(shí)日，筆記便將成為他們的一種習(xí)慣，一種自發(fā)的需求。這方面，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的意圖，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做課外筆記的習(xí)慣。

1.同伴合作，分組評(píng)比

根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、差異性，把學(xué)生分成若干小組，設(shè)小組長(zhǎng)一人，組員數(shù)人，定時(shí)評(píng)比出班內(nèi)的“筆記三雄”。“三雄”依次命名為“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。動(dòng)員口號(hào)是：“我們組是最棒的”、“大家好才是真的好”。這樣一來(lái)，組內(nèi)學(xué)生誰(shuí)都不想拖小組的后腿，大家互幫互學(xué)，做筆記的氣氛空前高漲。

2.創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)先，個(gè)人評(píng)比

個(gè)人評(píng)比，采用晉級(jí)的形式，提升“筆記級(jí)別”。每個(gè)級(jí)別規(guī)定具體分值，達(dá)到分值就晉級(jí)。級(jí)別依次是：列兵、下士、中士、上士、少尉、中尉、上尉、少校、中校、上校、少將、中將、大將、元帥等十四個(gè)級(jí)別。動(dòng)員口號(hào)是：“比一比，看誰(shuí)最先當(dāng)元帥”、“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”。于是，同學(xué)們?yōu)榱藭x級(jí)當(dāng)元帥，都你追我趕，爭(zhēng)先恐后，筆記做得如火如荼。

3.可視量化，項(xiàng)目評(píng)比

評(píng)比筆記的優(yōu)劣應(yīng)該有一個(gè)具體指標(biāo)，這樣學(xué)生的努力才有了方向，行動(dòng)才有了目標(biāo)。為此，采取五點(diǎn)記分法來(lái)界定筆記的質(zhì)量：（1）筆記字體規(guī)范。0-2分；（2）筆記布局合理。0-3分；（3）筆記內(nèi)容數(shù)量。0-5分；（4）筆記內(nèi)容質(zhì)量。0-5分；（5）筆記內(nèi)容掌握。0-5分。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，采取讓學(xué)生分小組互評(píng)、同桌互評(píng)、個(gè)人自評(píng)、教師抽評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果既可作為三類筆記類型項(xiàng)目評(píng)價(jià)的依據(jù)，也可作為“筆記三雄”、“筆記級(jí)別”的依據(jù)，從而提升學(xué)生參與能力與操作能力。

總之，課外筆記對(duì)語(yǔ)文的積累有著莫大的裨益。有人說(shuō)，沒(méi)有積累就沒(méi)有語(yǔ)文。的確，學(xué)生肚里的貨多了，運(yùn)用時(shí)才能左右逢源，得心應(yīng)手，才能融會(huì)貫通，舉一反三。可以說(shuō)，課外筆記是培養(yǎng)學(xué)生善閱讀，善見聞，善理解，善記憶，善運(yùn)用的一條極好的途徑。