不拘一格，翱翔自由表達的課堂

江衛芬

[摘要]在小學階段的語文教學中，寫作教學是重中之重。在指導小學生進行寫作的過程中，教師要注重采用多樣的教學方法，不拘一格，因材施教，讓學生自由表達，這樣才能激發學生的表達興趣，讓學生主動寫作，愛上寫作，有效提高學生的寫作能力。

[關鍵詞]小學語文；習作教學自由表達

具備一定的寫作能力是新課標對小學階段語文教學的要求，在小學階段的語文教學中占據著重要的地位。在教學過程中，小學生的寫作能力是檢驗學生綜合素養的途徑之一，寫作能力的提高有助于學生整體能力的提高。在教學過程中，教師要根據學生的認知特點，從學生視角出發，優化教學方法，引導學生自由表達，這樣才能激發學生的寫作興趣，讓學生主動寫作，愛上寫作，在潛移默化中掌握寫作方法，提高寫作能力，實現學生綜合素質的提高。

一、鏈接生活，激發熱情

興趣是最好的老師，在指導學生進行寫作的時候，也要從激發學生的寫作興趣人手，這也是學生習作教學的基礎。在教學過程中，針對小學生理解能力不強的特點，教師就可以指導學生將自己的寫作訓練和生活經驗相連接，讓學生很好地積累寫作素材，讓學生有話可說，同時也能激發學生的寫作熱情，讓學生激情寫作。

《寫一次游戲的過程》是小學中年級的一次習作訓練，在這次習作訓練中，教師就采用了這樣的教學方法引導學生寫作。在具體的教學過程中，教師這樣進行引導：“同學們，你們喜歡做游戲嗎？你們最喜歡的游戲是什么？你能向大家說一說嗎？”小學生活潑好動，自然都非常喜歡做游戲，這樣的話題讓小學生的興趣一下子被激發出來，大家紛紛談論自己喜歡的游戲，例如打籃球、踢毽子、跳繩等，同時大家興致勃勃地展示自己在游戲過程中的感受，大家興致很高。看見大家的興趣這樣高漲，教師將學生帶出課堂，讓學生們選擇自己喜歡的游戲玩耍，同時提醒學生將自己游戲的過程記錄下來。由學生們平時的經驗，加上大家親身的實踐，大家都感覺有話可說。在練筆過程中，有的學生記錄下這樣的幾句話：我最喜歡的游戲是踢毽子，我們選擇的毽子非常漂亮，有著五彩斑斕的羽毛。踢毽子的時候，我們圍成一圈，大家輪流踢毽，毽子落在哪，就由那個方位的學生接住，并且踢起來，大家玩得非常高興。

在這次習作教學中，教師利用生動的教學方法讓學生的寫作興趣充分激發出來。教師沒有直接讓學生進行寫作，而是根據寫作要求引導學生真實體驗游戲過程，讓學生真正獲得真實的感受。在這樣的基礎上，教師引導學生寫作，學生的畏難情緒就會被輕松消除，讓學生主動進行習作練習，充分激發學生的寫作熱情，讓學生愛上寫作。

二、強化觀察，抒發真情

在指導學生寫作的過程中，要達到讓學生自由表達的目標，就要讓學生抒發自己的真情實感，這樣才能讓學生真情流露，寫出好的作文。要實現這樣的目標，教師就要強化學生的觀察能力，讓學生通過細致觀察產生寫作的欲望，讓學生通過文字記錄下自己豐富多彩的生活，讓學生抒真情，寫實感，自由表達，創作佳作。

例如在指導學生訓練《介紹自己的長處和本領》這篇習作的時候，教師就引導學生通過認真的觀察來為自己的寫作奠定基礎。其實，面對這樣的題目，小學生的寫作興趣是比較大的，因為學生對于自己的實際情況是比較了解的，但是，教師要指導學生抓住其中最典型的內容進行展示，而不能寫成流水賬。在具體的教學過程中，教師這樣進行引導：“同學們，老師知道你們每一個人都是獨特的個體，大家都有自己的優勢和本領，那么，你能展示一下自己的長處嗎？”對于小學生來說，喜歡表現自己是他們的天性，尤其是喜歡展示自己有而別人沒有的本領，這樣更會滿足學生的競爭心理。教師引導學生在大家面前進行展示，就能更好地讓同學了解自己的長處，讓學生對自己有全面的評價，在此基礎上引導學生寫作，學生自然會寫出具有真情實感的文章。

觀察能力是學生寫作的基礎，在這次教學過程中，教師引導學生觀察自己，全面評價自己的長處以及本領，這樣的過程讓學生抓住寫作的精髓，寫出具有真情的文章。在這樣的過程中，不僅能夠讓學生知道觀察的方向以及方法，而且有助于學生真情流露，讓學生寫出好的習作。

三、解放心靈，個性表達

引導學生自由表達，還要解放學生的心靈，允許學生個性化表達，讓學生的個性得到充分發揮。在教學過程中，教師要尊重學生的個性，讓學生自由表達，讓學生個性化寫作，這樣才能讓學生消除心中的顧忌，說真話，讓學生樂于表達，寫出優秀的習作。

例如在四年級的一次習作訓練中，教師確定的主題是“春游的建議”，在這次的習作指導過程中，教師為學生創設了自由寬松的寫作氛圍，讓學生的心靈得到了最大程度的解放，在教師的引導下自由表達，讓課堂教學起到了事半功倍的教學效果。在教學過程中，首先教師要求學生說一說如果組織春游，最想去什么地方？這樣的問題一出，大家紛紛展示自己的看法，有的說去郊外，有的說去公園，這時教師進一步引導學生說一說自己這樣選擇的理由，于是在教師的鼓勵下，學生們進一步展示，有的學生說郊外有小草綠水，還可以盡情呼吸新鮮的空氣，放風箏的場地也非常大，讓我們自由奔跑。而想去公園的學生則表示公園中花草樹木的種類很多，我們可以盡情領略大自然花草的風光。這樣的過程讓學生的個性得到了最大程度的尊重，學生們能夠真實、自由表達，有助于學生寫出自己的真實想法，讓學生解放心靈，個陛創作。

總之，小學中年級是學生寫作的初始階段，教師要及時把握，引導學生表達，讓學生在自由輕松的氛圍中享受寫作的樂趣，從而構建高效的習作教學課堂。