美起來的語文，美起來的人生

徐紅梅

[摘要]小學語文教學是進行美育教育的重要途徑。語文教師要善于把美育滲透于語文學科當中，讓學生在學習語文知識的同時，美育的水平也在無形中得到提高，讓彼此相輔相成，服務于彼此，達到良好的教育教學目的，順利完成教育教學任務。

[關鍵詞]小學語文；美育教育；相輔相成

小學語文教學是語言和文學的基礎教學，這一階段教師要注重培養學生欣賞美、創造美，在學習語文的同時，提升學生自身美育的水準。教師要善于運用形式多樣的教學方法，幫助學生輕松掌握知識，在愉悅的課堂氛圍中發現文字的美、文章的美、聯系生活的美，把學生的審美能力開發出來，讓學生在文學作品中培養自己對美的展現能力和創造能力。

一、帶感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美

為了讓學生感受文章中的語言美，教師要借助帶感情朗讀課文這一環節，讓學生帶著情感進行朗讀，是語文教學中最基礎，也是最重要的一項內容，所以教師要把情感朗讀作為一項日常訓練，讓學生針對不同的作品采用不同的情感表現，體會文章的深度內涵，感受作品的語言魅力。

要想做到帶感情朗讀，就要用心去體會文章中的主題思想，知道作者想表現的情感是什么，言語的美在哪里，我們應該用什么樣的語調去詮釋文章。例如在學習課文《我們愛你啊，中國》時，教師要引導學生理解文章的主題，讓學生懷著對祖國的熱愛之情去朗讀，并把文中贊美祖國的經典語句單獨拿出來進行反復朗讀。這里教師可以做范讀，讓學生通過教師的范讀去體會文中語句的感情，感受作品的語言美，還可以找學生進行個別朗讀，看看誰的情感運用得恰如其分，能夠貼切地表現文章的美，讓學生在聆聽范讀和自己帶『青感朗讀的過程中，逐漸增強審美能力。這一環節中，教師要對學生的朗讀給予適時、恰當的評價，注意言辭，語氣要和藹可親，幫助學生找不足、學亮點。

對于感受文章的語言美這一點而言，情感朗讀應該是最直接、有效的方法。學生在朗讀的過程中，教師要善于運用激勵式的表揚，讓學生朗讀的積極性得到提高，也更有利于朗讀中情感的投入和表現。有了情感投入，才能真正體會文章中的美，從而在潛移默化中不斷提高審美能力。

二、分角色表演，讓學生體會文章的主題美

文章的主題美怎樣才能用心感受呢？分角色表演應該是很有趣，也很有效的一項練習。學生在學習文學作品后，用表演的形式去展現作品，通過飾演其中不同的角色人物去感受人物的內心世界，去表現作者文章的主題美，把文字轉變成表演，讓文學作品更生動，人物更鮮活，無疑能讓作品的美表現得更突出。

對于分角色的表演要針對不同的文章作品，不是任何作品都適宜分角色的，例如在學習課文《三打白骨精》時，我引導學生熟讀課文之后進行分角色地表演。根據課文中的情節去演繹角色，學生們非常積極主動，都想演里邊的孫悟空，而對于白骨精這樣的反面角色卻不想演。這時教師應該這樣言語引導：“同學們，反面人物能演好也是厲害的演員，我們一會兒就頒發一個最佳反面角色獎！”通過教師的激發，學生們爭先恐后地要飾演文中的反面角色，這樣，角色表演就在熱烈的氣氛中進行起來，學生們在表演的過程中展開豐富的想象力，在自己對自己飾演人物的理解基礎上，設計動作，加入臺詞，把文章內容用自己獨特的角色表演方式表現出來，展現文章的主題。教師要對學生的表演給予獎勵，可以頒發小獎品，尤其是對飾演反面角色的同學要頒發最佳反面角色獎，告訴他們演正面角色和反面角色是劇情的需要，都是好演員，學生們在角色扮演中深刻體會到了文學作品之美。

學生在這樣的角色表演中，想象力得到了充分開發，通過自己的想象力，把不同的情節演繹得更豐富、更有趣，也讓學生學習文章的激情更高漲，對于文章的主題思想也會掌握得更牢固。

三、多方面的拓展，讓學生展現文章的內涵美

對于語文教學來說，拓展教學是語文教學當中很關鍵的一個環節。新課改后的教學，提倡拓展部分更靈活、更廣泛，拓展的內容不僅僅局限于語言文字方面，它可以涉及唱歌、舞蹈、美術這些藝術內容，也可以聯系表演領域，甚至其它更廣的方方面面，通過多方面的拓展，感受文章的內涵美。

每堂課的語文教學的結尾部分，我們會涉及教學的拓展環節，這樣的設計是要把學科多元化，讓學生的想象力、創造力得到充分的發揮。拓展環節要靈活，不要局限，要順應新課改的方向、目標，把學科交融，相互滲透，為展現文章的主題美服務。例如在教學《夢圓飛天》時，教師在拓展部分讓學生分組進行作品創作，并提出具體要求，各組用不同的形式來展現這篇文章。第一組用唱歌，第二組用舞蹈，第三組用繪畫，第四組用課本劇表演。教師可以提供一定的幫助，比如為第一組提供幾首學唱的歌曲供學生選擇，看看哪首歌曲最能表現這篇文章的主題；可以為第二組學生提供合適的歌曲音樂，讓學生進行動作的創編；而第三組教師可以提供紙張和彩色筆，讓學生獨立創作；對課本劇的表演，教師則可以輔助學生分出角色，進行表演創作。學生們在多方面的拓展活動中，用集體的力量展示了文章的內涵美，也體會到了創造美的快樂。

在拓展環節的進行中，教師的輔助是考慮學生實際能力的，對于學生相對困難的拓展內容，教師可以適度引導、降低難度。這樣學生的拓展過程才能夠順利進行，所以教師在這一環節要做好引導、輔助的作用。

總之，小學語文教學要把美育作為重點內容來培養，讓學生在文學作品中感受語言美，內涵美，并通過自己的想象力、創造力去追求趣味性，把語文中的魅力用不同的形式開發出來，讓語文課堂展現美，從而帶動學生學習，讓美育貫穿于語文課堂。