淺談思想品德課對(duì)中學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響

陳國英

當(dāng)今中學(xué)生正處在一個(gè)信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的傳媒時(shí)代，他們的學(xué)習(xí)、品德、價(jià)值觀等都受到了很大的影響。如何利用思想品德課教會(huì)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，讓學(xué)生積極適應(yīng)信息化社會(huì)，是我們初中思品教師應(yīng)該重視的一個(gè)問題。

一、當(dāng)今中學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）媒介素養(yǎng)

簡單的說就是指人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種媒介信息的能力以及使用媒介信息作為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所應(yīng)用的能力。

（二）當(dāng)今中學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過網(wǎng)絡(luò)媒介的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生看影視作品、打電子游戲、下載和播放音樂、網(wǎng)上聊天交友等均占一半以上。查詢學(xué)習(xí)資料、登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站只占30%左右。而且有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介具有依耐性和迷戀性。由于媒介環(huán)境五光十色，充滿著各種誘惑，再加上青少年年齡小，心智不成熟，對(duì)各種信息難以辨認(rèn)和加以批判，極易受到利誘，墜入到媒介環(huán)境中，影響學(xué)生的價(jià)值觀和言行。由此可見，學(xué)生的媒介素養(yǎng)是缺失的。

二、思想品德課對(duì)中學(xué)生媒介素養(yǎng)的作用

如何幫助學(xué)生搜集、辨析、運(yùn)用媒介信息，提高其對(duì)負(fù)面信息的免疫力，已成為教育迫在眉睫的時(shí)代課題。義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)能力部分明確提出：“初中生學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)。”并且把“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。”作為“我與國家和社會(huì)”部分的重要課程內(nèi)容。而且在課程內(nèi)容三大部分活動(dòng)建議中多次出現(xiàn)搜集事例、討論和分析、運(yùn)用等。由此可見，思想品德課對(duì)提高初中生的媒介素養(yǎng)有著非常重要的作用。

三、在思想品德課中培養(yǎng)中學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑

（一）合理利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待媒介信息

初中思想品德（北師大版）教材中有許多內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育很好的資源，比如《培養(yǎng)高雅情趣》、《抵御不良誘惑》、《自覺維護(hù)社會(huì)秩序》、《做負(fù)責(zé)任的人》等，在這些教材中，有的是直接教育學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，同時(shí)又要增強(qiáng)自我保護(hù)能力，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，抵制網(wǎng)上的不良誘惑；有的是告訴學(xué)生要用正確方法面對(duì)媒體。思品教師要有意識(shí)地挖掘這些資源，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些信息資源，合理和利用這些傳播媒介及信息完善和發(fā)展自我。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解讀媒介信息能力

教學(xué)情境有時(shí)也稱暗示教學(xué)策略，主要是通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，正確解讀現(xiàn)實(shí)生活中的信息資源。

在講《信任最珍貴》一課時(shí)，筆者運(yùn)用媒介素材創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境。首先在PPT上出示一個(gè)手機(jī)，手機(jī)的朋友圈有這樣一則信息：“羅一笑，你給我站住”，再點(diǎn)擊，這個(gè)微信打開了，PPT顯示出整個(gè)微信的內(nèi)容，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看，看完后，學(xué)生就議論起來了，有的同學(xué)說：“我要轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多的人看到。”有的同學(xué)說：“要不，我們給她捐款吧！”接著我在PPT出示幾個(gè)問題，①你相信上面所說的都是事實(shí)嗎？②為什么小銅人公司不直接捐錢要靠轉(zhuǎn)發(fā)、打賞捐錢呢？③以后遇到類似的騙捐、詐捐，你會(huì)怎么做呢？④如果我們有困難，在網(wǎng)上該怎么求助呢？⑤誠實(shí)和信任有什么關(guān)系？

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論、分析，問題得到一一解答，提高了學(xué)生解讀媒介信息的能力。所以面對(duì)紛繁復(fù)雜的媒介信息，教會(huì)學(xué)生理性的辨別，正確的解讀，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)還是有效的。

（三）進(jìn)行專題研究，培養(yǎng)學(xué)生批判媒介信息的能力

思想品德課程的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用多種媒介信息對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行佐證，尤其我們讓學(xué)生進(jìn)行專題研究時(shí)，特別是一些時(shí)事熱點(diǎn)問題或會(huì)議精神的專題，內(nèi)容理解起來比較生硬，學(xué)生不能很好地進(jìn)行記憶理解，容易造成理解的偏差。但如果讓其結(jié)合一些視頻、新聞報(bào)道、訪談?dòng)涗浀让浇樾畔ⅲ湍芨玫亟鉀Q問題，媒介信息魚龍混雜，而且有的不真實(shí)，學(xué)生在搜集大量媒介信息同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選與使用，抵御負(fù)面信息的影響，培養(yǎng)了對(duì)媒介信息的批判能力。如研究可持續(xù)發(fā)展——低碳經(jīng)濟(jì)問題，對(duì)于初中生很陌生，學(xué)生可通過搜集大量的媒介信息來研究，有的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上收集到這樣的信息：“塑料袋是二十世紀(jì)重大發(fā)明之一，亦是人類進(jìn)步文明的象征，我們相信只要用得其法就是最環(huán)保的，塑料袋的主要原料是石油副產(chǎn)品聚乙烯（PE）與聚丙烯（PP），占石油消耗量的2%，（人們所說的有毒塑料袋是以PVC為原料，現(xiàn)在的生活中已經(jīng)沒有這種塑料袋了，只是極少數(shù)的使用在一些產(chǎn)品包裝上）塑料袋亦無需要額外開采天然資源制造，故塑料袋可說物盡其用，而且塑料產(chǎn)品亦是最環(huán)保的包裝物料，塑料袋方便、輕巧、耐用、可塑性高，防水防菌，價(jià)格便宜，更可回收再用，現(xiàn)今已暫沒有其他包裝產(chǎn)品可比美。塑料袋的發(fā)明為人類帶來方便，衛(wèi)生的生活。塑料袋的出現(xiàn)亦減少了浪費(fèi)食物的現(xiàn)象，防菌防霉的性質(zhì)也保護(hù)了人類的健康，塑料袋也可代替其他包裝物料，如罐頭，紙，玻璃等，以減少能源消耗。基于塑料袋的各種好處，塑料袋一直被廣泛使用。”

（四）開展學(xué)生當(dāng)主播，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造媒介信息的能力

筆者每次上課前進(jìn)行“新聞3分鐘”，讓一些男女學(xué)生組合在講臺(tái)上播報(bào)有關(guān)學(xué)校和社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞，學(xué)生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等媒介上搜尋或自己在校內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的新聞媒介信息，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

通過學(xué)生播報(bào)，發(fā)現(xiàn)原封不動(dòng)的搬用媒介信息的比較多，能稍加改動(dòng)變成自己的信息比較少，自己發(fā)現(xiàn)的新聞則更少。筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以借鑒，但不能抄襲，最好是親自發(fā)現(xiàn)或采訪的新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造媒介信息能力，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的媒介小公民。

思想品德課對(duì)于學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，切實(shí)將初中思想品德課與媒介素養(yǎng)教育相融合，還需要思品教師不斷的探索研究，是一個(gè)長期的過程。

參考文獻(xiàn)

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