中考化學試題的分析及復習策略的研究

王曉梅

一、引言

初中畢業學業考試（中考）是義務教育階段的重要考試，它既是初中畢業學業水平考試，又對義務教育階段的課堂教學具有重要的導向作用，又是高中階段學校招生的重要依據，備受社會關注。

很多教師缺少對近年中考試題的分析和研究，從而無法對下一年中考題做出科學的預測。這就造成了多數教師缺乏對中考出題動向的把握，進而導致了教師教學沒有針對性、學生學習效率低，中考成績不理想。

二、針對中考試題進行研究的意義

做好對近幾年中考試題的分析有利于教師在教學過程中抓準教學重點、難點，并能及時的對下一年的教學進行合理的調整，準確把握中考出題動向，獲得較好的教學效果。

三、中考命題趨向和試卷的對比

（一）試卷結構

題型結構：2016年化學卷從題型來看保持了2013、2014、2015年的知識點分布比例，但卻將之前的簡答題和實驗與探究題合為“三、解答題”，總的題目數目沒有改變。

知識結構：初中化學知識分為四大塊，在試卷中《物質構成和變化》內容占28%；《身邊的化學物質》內容約占28%；《化學學習方法研究》內容約占30%；《化學計算》內容約占14%。

試題難度：試題的難度依然遵循7：2：1的原則。即：基礎題占70%。一般難度題占20%，較高難度題占10%

（二）知識點內容詳解

題型變化性不強，重視基礎性知識點的考查。記憶型知識點為單選考查熱點，而非選擇題部分仍以分子、原子的構成與元素，溶解度曲線，金屬活動性順序表，實驗裝置與原理，鹽的性質探究，化學方程式與溶質質量分數的計算為考查熱點。

選擇整體難度不大，2016年第10題中將酸堿度知識、催化劑知識、酸堿鹽知識以及溶液的知識與圖像知識相結合，此題考查了學生對這些難點知識的掌握，在選擇題當中難度很大。另外在2015年第9題的鐵的變價性與固體溶解吸放熱較易被考生忽略。2014年選擇題增加物質間轉化和物質制備的考察，2015年的第10題的反應轉化相比2014年第9題的一步反應變為兩步且需為同一反應類型，難度有所增加，但考查模式基本不變，學生只要夯實“雙基”，對所學知識形成網絡體系，在選擇部分應能做到得心應手。

填空題難度不大，創新試題沒有。在2015年試卷中填空題中出現亮點的第13題，采用了新穎的圖像信息給予，為往年所不常見，但簡單易懂，并無難度。

解答題16中給出了鐵制品循環利用示意圖，試題難度不大，在此題中出題者將金屬資源的合理利用凸顯出來，對學生來說可以更加關注關于資源的可持續性發展，是一道具有實際意義的試題。

（三）歷年比較

2016年試卷：關于離子的相關知識的考查比例有所提升（11題、17題），考查內容更加注重物質性質對比與歸類。酸堿鹽的相關題型和實驗題的難度和考查力度有所減小。圖像分析題的考查對比往年也有所提升。但整體而言，并無難點，與往年相比題型變化性不強，總體難度與歷年試卷持平，這就要求考生具有扎實的基本功與細致的審題能力，以不變應萬變。

（四）趨勢預測

綜合近幾年中考試卷分析：題型變化不大、難度普遍不高，2017年應該會延續往年風格，仍以考查基礎內容為核心，以培養考生精密細致的答題風格為重點，更加注重對化學反應原理的探討與理解。在接下來的教學中，注重對學生學科思維的培養與反應實質的理解。另外，中考試題出題的方向越來越以生活實際為主，不同于過去禁錮于難點、難題的情況，更加關注化學知識與社會生活的密切聯系。

四、中考復習策略的研究

（一）單元復習，夯實雙基

首先應進行的是系統復習，其內容是回歸課本，準確理解所有“概念”和“規律”的含義，解決知識的覆蓋面、基礎知識、基本技能。根據考綱命題結構的比例標準，抓住教材內容就意味著取得了70%的成功。初中階段的學生大多數缺乏主動性，所以僅對知識梳理、整合、講解還不夠，還需對學生進行分階段的檢測。

（二）整合知識，形成網絡

其次，應針對不同特點的知識進行專題復習，主要是對化學知識體系作分類歸納，讓學生從分類專題中找共性、尋規律，從而明確解題思路，提高分析、解決問題的能力。分單元復習的目的是為系統掌握教材知識打下基礎，形成較為完整的知識體系，有機地整合各章節知識。同時，要篩選綜合性或中考模擬性試題來配套練習，提高學生對教材知識的整體把握。提高學生對各個知識點的綜合運用能力，進而達到對各單元知識的有機整合。這有利于學生對占20%比例的中檔題型的解答，強化學生對知識的綜合理解和運用能力。

（三）模擬訓練，查缺補漏

再次，針對學習內容進行綜合復習，以檢驗學生總體復習情況，提高學生的應考能力，同時也可反饋出學生學習的大體情況，再通過講評、個別輔導，對學生查漏補缺、深化提升。如今題型設計的時代性、人文性、現實性、開放性很強，所以在引導學生系統把握和理解課本知識的基礎上，應開拓思路，放寬眼界，把歷年來各次中考題型分類梳理，按題型特征，結合當下的時代性、人文性、現實性、開放性等特點，設計專題性復習。這樣學生才能適應新考綱下的中考題型的新思路，學會把所學知識與生活實際聯系起來，能有理有據，條理清晰地解答占10%比例的較難題。

（四）回歸教材，考前疏導

最后，應為強化記憶階段，也是一個心理和智力的綜合訓練階段，主要是為增強考生自主學習、獲取信息、實際操作、正確決策、應用所學知識解決實際問題的能力及創造能力的階段，因此不宜進行大量的習題訓練，主要讓學生根據實際情況對自己的薄弱環節進一步查漏補缺，以鼓勵為主，增強他們的信心，緩解其壓力，讓學生以輕松、愉悅的心態迎戰中考。

五、總結

復習之法多變，復習之道各異，本著“萬變不離其宗”的宗旨，依據中考大綱、緊扣教材內容，合理安排復習進度。抓住學生個性特征、因材施教，認真組織復習。相信我們的中考復習效率會更高，讓我們的學生都能通過自己的努力得到一個讓自己滿意的中考成績。