小學數學教學如何實現教學創新

馬麗

摘 要：小學教育是整個教育的基礎階段，而小學數學更是整個小學教育的最基礎的一門學科，由此可以看出小學數學的重要性，因此，小學數學教學應該積極提高教學質量，創新教學方式的教育理念來實現小學數學的教學創新。根據當前小學數學的教學狀態，小學數學要提高整個教學水平，不僅要本著對學生未來負責的態度，轉變當前的教學理念，還要切實做好小學教學的的教學創新工作，在課堂上對教學方式和教學方法上進行改變來提高小學數學的教學質量，保證小學數學的教學能夠實現教學創新。為此，我們會優化傳統的教學模式，將小學數學的創新教學作為當前的重點內容，從而提高小學數學的教學質量。

關鍵字：小學數學 教學創新 教學方式

一、引言

小學數學教學是數學學習的一個重要階段，打好數學基礎也是實現教學目標，素質教育過程中不可分割的一部分，因此教學創新就顯得格外重要。教學創新要想取得良好的成效，就要突破常規，從教學目標的制定、數學課堂教學模式、因材施教這三個主要方面入手，為數學教學創新做足準備。另外，小學數學教學的創新應該得到社會的重視，從科學的角度、發展的眼光來做好創新工作，使小學數學教學的成效有所突破，顯著提高。

二、優化小學課堂教學模式

（一）優化傳統教育方式

當前我國的教育主要是根據組織教學、新課講解、課后鞏固、布置作業等步驟作為教育流程，課堂上的上課氛圍主要是老師自身來把握，學生很少有自主學習的時間，大多數自主學習都是在課后，然后課后多數同學都不愿意去學習。小學數學的教學是促進小學生發展的一個重要部分，因此在小學數學課堂中應該主要以學生為主，讓學生在學習的過程中自行地進行對教學內容進行討論，讓課堂氛圍變得活躍，這樣不但會讓每個學生都積極參與到課堂中去，而且還會激發學生對數學的求知欲，從而讓學生對數學更加感興趣。大部分小學生都是非常活躍的，有趣的教學方式會讓他們對數學理解的更快，激烈討論的課堂氛圍有利于學生的思維開動，并且也能加深他們的記憶能力。另外，也可以在數學課堂中加入一些數學小游戲，讓枯燥的數字充滿趣味，書本與實際的結合讓小學數學的學習沒有那么枯燥，有助于提高課堂質量[1]。

（二）讓小學數學教學生活化

小學數學學科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學生理解和學習。數學教師把數學知識還原到生活中，教師就在教學中使用平實的生活語言進行知識的傳授，這樣保證了小學生對于數學知識的充分理解。學習的過程也是學生生活經驗的成長過程，所以在小學數學教學中，應關注學生生活經驗的積累。當然，積累經驗的最有效途徑是游戲和活動。游戲和活動可以極大地豐富數學教學內容，增加教學趣味性，從而有效地提高學生學習數學的積極性，使其能夠積極地參與到教學中。數學教學生活化是是立足于學生的生活實踐經驗，實現學生由經驗的感性認識到理性的思維能力的轉變，最終再回到具體的生活實踐中去應用數學知識來解決具體的問題，使數學理論與生活實踐相結合。讓小學數學教學生活化，不僅能使數學教學具有趣味性，有效增強學生學習數學的主動性和積極性，同時能增強學生的動手能力、求異能力及積極思考的能力，進而培養學生的創造力，發展學生的創意思維。

三、從教學目標的制定入手

（一）改變傳統的教學目標

教學的后期工作的實施應圍繞教學目標來開展，明確好教學目標對于小學數學教學的創新有著至關重要的關系。傳統的教學目標已不能滿足這個瞬息萬變的時代，傳統的教學目標只是一味地追求字面上的分數、表面的成效。為了使小學數學教學目標得到全面有效地創新，我們應從改變傳統的教學目標著手，制定全新的教學規則和教學目標，讓小學生的數學學習取得更大的進步[2]。

（二）教學目標的制定要與實際相結合

“沒有調查就沒有發言權”，在制定教學目標的前期，應對近年來的教學目標、成果、評估等加以深入調查，確保教學目標的制定實施準確無誤。另外，秉著教學與實踐相統一的原則，教學目標的制定要考慮到現實中存在的所有可能情況，遵循教學過程中的教學原則，制定出一套完整無漏洞的教學目標和規則。

（三）教學目標的制定始終圍繞教學的需要

在制定教學目標的時候要始終銘記一個宗旨，那就是要圍繞滿足教學的需要為主。只有知道教學過程中需要什么，為了什么而制定教學目標，高度統一教學的宗旨，才能保證更好地制定和實施教學目標。

四、因材施教，注重學生的個性發展

（一）學生是具有獨立意義的教學主體

小學生的心智正處于萌芽發展的階段，尚未成熟。但基于小學生愛動愛思考、對外界事物保持新鮮好奇的基本特征，小學數學的教學應牢牢抓住這一點。學生在教學過程中是處于主導地位，不以教師的意志為轉移。小學數學老師應多花時間讓學生在課堂上自由發揮，各抒己見，可以嘗試讓學生角色轉換，化身為教師在講臺上演示和講解自己的解題思路，培養主動意識，教師或學生還可以采取各種各樣的學習方法，例如多媒體演示、動畫操作、音頻視頻等，讓學生更投入到數學學習的過程中，通過形式多樣的展現方式將數學簡單直觀地展現在學生眼前，更能激發學生的學習興趣。

（二）學生是獨特的人

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學生也是如此。每個學生都是獨一無二的主體，在實施數學教學活動的過程中，教師應充分意識到這一點。無論是簡單的算術題，還是復雜的應用題，每個人學習解題的方式可能各有不同，教師要充分尊重小學生的解題思路和見解，耐心引導和幫助學生理清解題思路，教會方法。

通過本文的分析可知，小學數學的教學創新不僅僅是教學模式和教學方法的創新，還包含著教學的方方面面。教學創新是小學數學教學發展過程中必不可少的，想要提高小學數學教學質量，每個小學數學教師都應該不斷提升自我，在數學課堂中挖掘新方法。

參考文獻

[1]王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育旬刊，2014（29）：126-126.

[2]王秀琴.小學數學如何實現教學方法創新[J].新課程·小學，2013（12）：73-73.