農業綜合執法人員如何對農藥經營戶執法檢查

摘 要：農業綜合執法在農業行政執法中起著把好農藥經營關，杜絕不合格農藥坑農害農，減少農業生產損失，提高行政執法效率的作用，在農業行政執法過程中，根據日常執法檢查，總結出一些基本的執法方法與經驗

關鍵詞：農業行政執法；執法方法和經驗；提高行政執法效率

農藥在農業生產中起著預防、消滅、控制病、蟲、草和其他有害生物的作用，是為農作物提供保護和治療功效的一種特殊商品，為了將違規農藥產品堵在農民使用之前，幫助農藥經營企業認清違規產品，農業綜合執法在行政執法中起著把好農藥經營關，杜絕不合格農藥坑農害農，減少農業生產損失，提高行政執法效率的作用，在農業行政執法過程中，根據日常執法檢查，總結出一些基本的執法方法與經驗。

1 亮證

進農藥經營部門執法檢查，必須有兩名以上的執法人員，執法人員首先必須出示自己的證件，讓被檢查人員搞清身份，目的。

2 檢查

2.1主體檢查

查看經營者是否有經營資格，查看其相應的營業執照，許可證，并進行核對核實。

2.2農藥產品的檢查

2.2.1查看門店內是否有國家禁止經營的農藥產品。

2.2.2農藥標簽。農藥產品標簽必須有中文說明，否則一律不準生產、銷售和使用。

2.2.2.1農藥名稱、劑型、含量。2007年12月8日農業部第944公告規定，自2008年7月1日起，農藥生產企業生產的農藥產品一律不得使用商品名稱，標簽上應標注中文通用名稱，且農藥名稱應顯著、突出，字體、字號、顏色應當一致，有效成分、含量和劑型應當醒目標注在農藥名稱正下方或正左方相鄰位置，字體高度不得小于農藥名稱的二分之一。

2.2.2.2標簽上三證是否齊全。農藥登記證號或農藥臨時登記證號，農藥生產批準文號，產品標準號。通過登記公告查詢登記證號并進行對照。農藥正式登記證號為五年，可以續展；目前我國農藥的臨時登記證為一年，可以續展，累積有效期不得超過三年；試驗證號的農藥不得銷售。

2.2.2.3農藥生產企業。農藥產品標簽只能標注本產品的生產企業名稱，不得標注其他任何機構名稱。如監制單位，銷售熱線，技術支撐，總經銷，總代理等機構名稱一律不得標注。

2.2.2.4產品性能。主要包括產品的基本性質，主要功能，作用，特點等，農藥標簽對產品性能的描述不得與農藥登記標準的使用范圍和防治對象不符，不準隨意擴大使用對象和適用范圍。

2.2.2.5注意事項。要標明安全間隔期及農作物每個生產周期的最多施用次數；對后茬作物的影響；農作物產生藥害時的原因及預防方法；對有益生物和環境的不利影響；與其他農藥混合使用情況；正確的開啟方法；施用時的安全防護措施；該農藥國家規定的禁止使用的作物或范圍等。

2.2.2.6中毒急救措施。《農藥標簽和說明書管理辦法》第十八條規定，中毒急救措施應當包括中毒癥狀及誤食、吸入、眼睛濺入、皮膚沾附農藥后的急救和治療措施等內容。有專用解毒劑的，應當標明并標注醫療建議。有條件的，可以標明中毒急救咨詢電話等。

2.2.3以肥充藥的產品。在標簽上標注的是肥料的登記證號，但防治對象和用途引導用戶認為是殺蟲或殺菌。

2.2.4包裝、外觀檢查。合格的包裝材料結實，無破損，無泄漏，字跡清晰。可濕性粉劑疏松均勻、不結塊，用手在外捏無團塊和顆粒；乳油、水劑透明，無沉淀，無漂浮物；懸浮劑可流動，無結塊，存放后有分層，但搖晃后能輕易浮起，成為均勻的懸浮液；顆粒劑應為均勻的顆粒，不應有結塊和太多粉末。

2.2.5進、銷貨記錄。內容包括購進產品的名稱、生產企業、生產日期和保質期限；購進產品的登記證號和批準文號等；購進產品的來源、數量和日期；銷售產品的名稱、對象、數量和日期。進銷貨記錄應當保存二年。

參考文獻：

[1]《農業行政處罰程序及文書制作實務》.

作者簡介：

鄭蘇琴，女，襄汾縣農委農業綜合執法大隊，農藝師。

摘 要：語文教學是中職生了解中國傳統文化的重要途徑，是提高學生語文素養和審美情趣的重要手段。它能起到陶冶情操和美化心靈的重要作用。中職生的培養目標既不同于初中生的培養目標，又不同于高中生的培養目標。中職生個性張揚，思想開放，心思復雜，興趣愛好千差萬別，學習的主動性和自覺性也較差。如何有效開展語文教學，把課堂氛圍搞得生動活潑，真正讓學生學有所獲，確實是一個難題。

關鍵詞：中職；課堂教學

一、端正教學心態，正面激勵引導，激發學習活力

（一）賞識每一位中職生

人性中本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和關愛。在中職生的記憶中，這些幾乎成了“奢侈品”。因為他們在初中階段，大都被貼上了“差生”的標簽，或多或少地經受過教師的否定甚至忽視，被同學及伙伴排斥，受到大家的斥責甚至打罵。可以說，他們的內心是相當脆弱的，特別需要教師的理解和愛護。完全接納他們，賞識他們，是每一位教師應有的態度。如果教師對學生持厭煩、冷漠的態度，那么教師的情緒首先就失控了，還怎么去有效地教學呢？事實上，這些學生都是渴求關愛的孩子，每個人身上都有許多閃光點。當教師以賞識的心態去面對他們，就會快樂地傳授知識，也會促使學生變得越來越好。

（二）與學生平等對話，做學生的知心朋友

無論是在課上還是課下，教師要真誠，真實地展現自己，誠懇、忠實地對待學生，注重與學生平等對話，做學生的知心朋友。如教師具有親和力，像朋友般對待自己的學生，學生就能得到安慰與鼓勵，從而因受到真誠的感染和暗示而逐漸誠實地表達、袒露自己的內心，思維積極、情感積極地參與到語文學習活動中。

（三）教學評價模式體現靈活性

如何讓職校學生走出陰影，在新的環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習、對生活的信心，這是職校老師應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已成為學生主體發展的攔路虎。

要讓不同層次的學生都能主動發展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種以知識再現為主的，一刀切式的終極考試模式，建立新的語文考核方式，注重過程評價。如，平時成績占期末考試成績的40%。其中平時成績包括課堂遲到、早退、曠課，以及聽課情況，還包括作業的完成情況，課文的背誦情況。另外，注重對學生的興趣培養及能力訓練，讓每一個學生都能在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發他們的主體精神。

二、講究教學技巧，注重教學互動，贏得課堂最佳效果

（一）開展“課前推薦好文章”活動，激發學生“讀”的興趣

教師在教學過程中一改過去課前進行“三分鐘演講”、“介紹一個詞語”、“講一個故事”等形式，開展了“課前推薦好文章”活動，收到了良好的效果。因為課前進行“三分鐘演講”、“介紹一個詞語”等形式一開始實施，學生還感到新鮮，可時間長了，學生就覺得乏味。讓一個學生“課前推薦好文章”，再讓其他同學點評文章，一方面培養了學生廣泛搜集資料的習慣，另一方面也加強了學生的聽、說的能力，同時也滿足了推薦者“其實我的閱讀面還蠻廣”的心理愿望。同時，我還讓學生在聽“推薦的好文章”時，注意用一句話概括所聽到的內容，用一句話評析聽到的人物；用一句話提取聽到的信息；用一句話描繪聽到的畫面；用一句話展開想象――這種活動，形成了眾說紛紜的課堂交流，常常讓學生們有意想不到的收獲。

（二）巧設導語，打開學生記憶的閘門，激發學生學習新課的興趣

導語的設計對于激發學生的學習興趣也是非常關鍵的。成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎。因此要精心設計導語，讓學生一上課就充滿興趣。如：講郁達夫《故都的秋》，教師可以這樣設計導語：從古到今，關于“秋”的佳句和名篇數不勝數，有哪位同學能就這些佳句和名篇略舉幾例呢？一開始，同學們并沒有馬上說出，在這種情況下，教師先提示了幾首，如：王維《九月九日憶山東兄弟》寫道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親……”“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對悉眠……”這是張繼的《楓橋夜泊》。當我說到這里時，同學們打開了記憶的閘門，他們想到了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、《登高》，王維的《山居秋暝》，劉禹錫的《秋詞》，范仲淹的《漁家傲》，毛澤東的《沁園春·長沙》等。

（三）鼓勵學生感悟作品，形成獨特意見

通過討論，激發學生的創新思維具有重要的作用。如對莫泊桑小說《項鏈》中主人公瑪蒂爾德的一貫認識是：她是一個愛虛榮的人。可通過討論，有的學生卻認為，丟項鏈使瑪蒂爾德得到了勤勞、務實、守信等美德，這些是無價的。她是因禍得福，不應該為她難過，而應該為她高興。這便是一種很獨特的思維方式。

（四）開展朗誦比賽，并適時進行物質獎勵

在教學詩歌單元時，我讓學生開展詩歌朗誦比賽，比賽結束，評出先后名次，并對學生進行適當的獎勵，如贈送磁帶、筆記本等。通過這種方式大大激發了學生朗讀的熱情，提高了教學效果。

三、調控措施

（一）變語文教學目標為學生的主體需要

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著多年積累的老底夠了，語文多學無用，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。上語文課不僅要讓學生有學科知識的獲得，更應讓學生受到文學藝術的熏陶。課堂上應根據專業特點，在課堂上既有ppt的鋪墊、也有美妙音樂、更有影片欣賞，多角度的提升學生的文學修養與學習興趣；文學小故事、富有寓意的小品、涵蓋古今的歷史知識也在課堂上呈現，讓學生感受到語文學科的魅力，變被動學習為主動學習。

因此，今后的教學方向是把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

（二）在課堂教學中創設誘人的情境

愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如在講到古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？筆者認為在講“賦”和“興”時可以引入同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，可以引用《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，可以引用《纖夫的（轉上頁）（接下頁）愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，這樣就可以講清“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，可以極大地調動學生學習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

（三）分解大目標，讓學生感受成功的喜悅

自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣，學生更為重要。幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，可以采用分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。這樣經過多次的訓練，學生會覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我覺得通過做這樣的分解工作，可以使大部分學生排除畏懼心理。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。