小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：我國(guó)新一輪教學(xué)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，而語(yǔ)文是一門依靠長(zhǎng)期積累的學(xué)科，要求學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，功底扎實(shí)，有豐富的積累，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)金字塔的基石，更應(yīng)加以重視。但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著諸多問題，亟待改進(jìn)，本文將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 問題 對(duì)策

語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，還是一個(gè)重要的交際工具，是母語(yǔ)教育的載體，是學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要因素，也就是說(shuō)語(yǔ)文是集工具性和人文性為一身的學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都扮演著重要的角色。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是知識(shí)傳授、人格培養(yǎng)以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的結(jié)合與統(tǒng)一。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）課堂枯燥乏味

語(yǔ)文是小學(xué)教育中最主要的學(xué)科之一，通過(guò)調(diào)查也能發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的課程表中，語(yǔ)文課的排課也比較多。但是，在針對(duì)小學(xué)生對(duì)每門課的興趣調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍對(duì)體育課、美術(shù)課、計(jì)算機(jī)課、自然科學(xué)課程的喜愛程度明顯高于語(yǔ)文課，不少學(xué)生反應(yīng)語(yǔ)文課過(guò)于枯燥，課堂氣氛不活躍，有些同學(xué)甚至打瞌睡。深入調(diào)查學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生選擇了“課本圖片太少，不吸引人”，58%的學(xué)生選擇了“老師講的多，學(xué)生交流互動(dòng)少”，只有27%的學(xué)生選擇了“認(rèn)為語(yǔ)文課太難，很難理解”。這就說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最大問題不在于課程本身，而是課堂過(guò)于枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）缺乏深刻理解和感悟的引導(dǎo)

教室在教學(xué)設(shè)計(jì)中，似乎更重視生字、生詞的認(rèn)知、學(xué)生朗讀的能力、文法的掌握和答題技巧等，只側(cè)重講解教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的、考試中需要的，往往忽視了對(duì)學(xué)生理解和感悟能力的訓(xùn)練，甚至于學(xué)生學(xué)過(guò)一篇課文以后，得到的只是片段，連科文整體的意思都概述不出來(lái)，這也是應(yīng)試教育的弊病。學(xué)生只有真正理解文章，對(duì)課文有自己的深刻感悟，才能算是真正掌握了這篇課文。如果只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，對(duì)學(xué)生今后的閱讀理解能力和情商就會(huì)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。

（三）學(xué)生課外閱讀問題

語(yǔ)文是需要有豐富的積累的一門學(xué)科，無(wú)論是在閱讀理解環(huán)境還是在寫作環(huán)節(jié)，有大量的閱讀積累才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，很少有教師強(qiáng)調(diào)課外閱讀，甚至反對(duì)學(xué)生讀“閑書”，只希望學(xué)生大量做題，但是這樣只會(huì)破壞學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。即便是老師要求閱讀，也只是在假期留作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生讀一些指定的中外名著，而且在名著的長(zhǎng)度與難度上，對(duì)小學(xué)生的要求是越來(lái)越高。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》這種篇幅過(guò)長(zhǎng)又是基于一定的歷史文化背景下的小說(shuō)，小學(xué)生很難看得下去，也無(wú)法理解，即便是勉強(qiáng)讀完，也是讀過(guò)就忘，對(duì)學(xué)生的理解能力和感悟能力提升作用不大。

（四）語(yǔ)文作文教學(xué)中“套路”太深

在學(xué)生還不會(huì)寫作文的時(shí)候，教師的方法往往是讓學(xué)生背范文、例文，把作文分類，歸納每一類作文的“套路”，比如記敘文，怎么開頭，怎么展開，怎么結(jié)尾，甚至于分段都做出歸納與講解。其實(shí)小學(xué)生不會(huì)寫作文，是因?yàn)檫€沒有開竅，沒有得到老師的啟發(fā)。經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，老師會(huì)讓學(xué)生們分享寫過(guò)的作文，然后表?yè)P(yáng)那些“文筆好”的學(xué)生，如果學(xué)生在作文中運(yùn)用了幾個(gè)比較“高級(jí)”的詞匯，老師就會(huì)大肆宣揚(yáng)，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。但其實(shí)小學(xué)生作文其實(shí)是在鍛煉小學(xué)生用文字表達(dá)情感，而作為作文核心的“情感”往往被忽視。真情實(shí)感其實(shí)是作文真正需要的。當(dāng)需要表達(dá)真情實(shí)感時(shí)，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，起到人格培養(yǎng)的作用。

二、解決對(duì)策

（一）教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，小學(xué)生教室一般都會(huì)配有電腦和投影儀，但是語(yǔ)文課卻很少使用，即便使用也只是播放課件。其實(shí)讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶深刻并不難，只是需要教師備課時(shí)多花一些心思。比如在講解成語(yǔ)時(shí)，可以找一些成語(yǔ)故事動(dòng)畫短片，只需要幾分鐘，就能讓學(xué)生牢牢記住成語(yǔ)及其含義，比老師口述講解效果好很多，還提高了課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式

教師要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中多下功夫，多給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)式教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，多設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生自考和自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生不愛發(fā)言是由于不敢發(fā)言，可以將學(xué)生分成小組，先同桌間、小組之間相互討論，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生以放松、愉悅的心情上課，每位同學(xué)都愿意發(fā)表自己的看法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

要重視學(xué)生閱讀量的積累，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。如果教師擔(dān)心學(xué)生會(huì)只看漫畫等幫助不大的圖書，或者上課看書影響學(xué)習(xí)，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生篩選出比較有價(jià)值的小說(shuō)、童話故事、雜志報(bào)刊等，讀名著固然是好事，但一定要注意難易度適中，適合學(xué)生的才是最好的，否則讀了也是浪費(fèi)時(shí)間。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生感悟力和情感表達(dá)

在閱讀時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考文章想表達(dá)的東西，表現(xiàn)出來(lái)作者的內(nèi)心情感等。另外一定要重視培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。寫作教學(xué)中，以大量閱讀為基礎(chǔ)多教學(xué)生一些表達(dá)方式，少教學(xué)生寫作套路，不要讓固定模式禁錮了小學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

人們普遍認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，也很好教，其實(shí)不然。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師從備課到上課都要下足功夫，仔細(xì)琢磨，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)和實(shí)際情況不斷改進(jìn)，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出真正的價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)的各科學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

高秀茹（1976.10-），女，吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)，漢，本科，九臺(tái)區(qū)春陽(yáng)中心學(xué)校，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。