現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)研究

徐培凌

摘 要：當今社會，企業(yè)在市場中綜合實力的競爭最終是人才的競爭。企業(yè)要想在激烈的市場中占據(jù)有利地位，必須提升企業(yè)綜合競爭力，采取各種有力措施，提升員工職業(yè)素養(yǎng)是其中至關(guān)重要的一項措施。本文首先針對現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中涉及的相關(guān)理論進行了簡要的闡述，就員工的“智能傾向定位”“能力本位定位”等問題進行探討，對現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)進行研究，加強重視“行動導(dǎo)向”的企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)方式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 現(xiàn)代職業(yè)教育視野 企業(yè)大學(xué)

在現(xiàn)代職業(yè)教育觀念中認為企業(yè)大學(xué)組織舉辦，以提升員工的專業(yè)知識、職業(yè)技能和工作能力，改善員工的工作態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)為主要目的一種教學(xué)學(xué)習(xí)活動，有助于促進企業(yè)整體工作效率，進而幫助企業(yè)取得進一步發(fā)展和進步。在我國，大多數(shù)企業(yè)在進行員工培訓(xùn)工作時基本建立一套相對規(guī)范的培訓(xùn)機制，然而，依然存在部分問題需要得到合理解決。比如培訓(xùn)工作的主觀人員其研究背景大多都是教育理論，受到傳統(tǒng)教育理論的影響，甚至將其用于指導(dǎo)企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)的理論性知識的學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)技能的提高嚴重脫離；組織培訓(xùn)的工作人員大部分人員都不具備相應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理論。這些管理者的素質(zhì)相對較差，在設(shè)置培訓(xùn)課程以及使用教學(xué)方法時，缺乏對于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律的有效運用，導(dǎo)致最終企業(yè)大學(xué)的教學(xué)、培訓(xùn)工作并不理想。本文就結(jié)合職業(yè)教育現(xiàn)狀，針對現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)教育進行研究，并就發(fā)展存在的部分提出合理性意見，希望可以幫助企業(yè)教學(xué)以及職業(yè)教育取得的更好的發(fā)展。

一、企業(yè)大學(xué)員工智能傾向定位和培訓(xùn)應(yīng)用的分析

（一）智能化傾向定位

在現(xiàn)代職業(yè)教育下，通常認為在一般情況下，人們的智能具有多元化的性質(zhì)，多個智能結(jié)合在一起形成某一人的智能傾向。某一個體的自身具備的智能類型通常分為兩種，一個是抽象思維，另一個是形象思維。經(jīng)過參與企業(yè)大學(xué)組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，屬于抽象思維類型的員工可以在企業(yè)從事設(shè)計性工作；屬于形象思維類型的員工的則就可以在企業(yè)內(nèi)部從事技術(shù)型或者技能型的專業(yè)性較強的工作。在不同的崗位、工作階段以及工作層面，員工之間相互補充，同時又不可替代。具體分析每個員工自身的智能結(jié)構(gòu)和類型，并針對每個人的特點采取和實施的教學(xué)培訓(xùn)手段對其展開培訓(xùn)工作，這就是說職業(yè)教育的最根本的教育任務(wù)。

（二）智能傾向的培訓(xùn)應(yīng)用

在企業(yè)大學(xué)內(nèi)部參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，他們具有基本的社會角色認知以及自我認識能力，從現(xiàn)代職業(yè)教育角度來看，智能類型存在差異的同學(xué)，掌握知識的指向性也存在著一定的差異：①有關(guān)事件、定義、原理性以及理解性的理論性的知識，主要問題為“是什么”或者“為什么”之類的語言，這種情況下一般采取為理論課程教學(xué)、小組討論或者參觀考察類似的培訓(xùn)形式。②有關(guān)經(jīng)驗性或者策略性、過程性的知識，其主要解決的問題是“怎么做”或者“如何做才好”這樣主要采取“情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)”項目教學(xué)法“行動導(dǎo)向教學(xué)法”等類型的培訓(xùn)方式，根據(jù)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工自身具體的特點以及企業(yè)當前的需求，培訓(xùn)部門進行精確的定位，因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的培訓(xùn)方式，這樣才可以很好地實現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升。

二、企業(yè)員工能力本位定位及其培訓(xùn)應(yīng)用的分析

（一）能力本位定位

以現(xiàn)代職業(yè)教育的觀點，勞動分工并非傳統(tǒng)的單一工種，已經(jīng)逐漸形成了復(fù)合工種的局面，現(xiàn)在社會的勞動崗位主要呈現(xiàn)的是邊際崗位，這就要求現(xiàn)在的員工具有一定的跨崗位以及快速適應(yīng)崗位的能力。現(xiàn)在技術(shù)在不斷更新以及進步，技能性能較差，操作較為簡單的職業(yè)已經(jīng)被慢慢淘汰掉，綜合性的職業(yè)是主要的流行趨勢，職業(yè)架構(gòu)表現(xiàn)為邊際職業(yè)的狀態(tài)，由此要求企業(yè)工人還要對于多形式的職業(yè)具有較強的適應(yīng)能力以及跨職業(yè)的能力。所以，以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向?qū)嵤┞殬I(yè)培訓(xùn)，必須以員工的職業(yè)能力作為培訓(xùn)目標，培訓(xùn)工作中至關(guān)重要的是職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)能力主要包含專業(yè)能力、方法能力以及社會能力三大方面。專業(yè)能力主要是企業(yè)員工在進行某一項專業(yè)工作時，自身所具備的專業(yè)的知識和技術(shù)。學(xué)員通過能力的培養(yǎng)，可以樹立科學(xué)的智能結(jié)構(gòu)；方法能力是員工在從事職業(yè)活動自身所具有的工作和學(xué)習(xí)方法，學(xué)員借助參加方法能力的培訓(xùn)，獲得有效的思維習(xí)慣；社會能力是員工在參與某一專業(yè)自身所具備的行為規(guī)范和價值觀，借助參加相關(guān)社會能力的培訓(xùn)，逐漸培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（二）能力本位定位的培訓(xùn)應(yīng)用

在以上理念的基礎(chǔ)上，在組織培訓(xùn)過程企業(yè)必須尊重學(xué)員的主體地位，要求注重分析個體需求，制定更加具有針對和系統(tǒng)性的培訓(xùn)安排。具有針對性的培訓(xùn)可以提升培訓(xùn)工作效率，取得培訓(xùn)工作的良好的效果，也會極大提高學(xué)員的參與的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。企業(yè)大學(xué)組織的培訓(xùn)是否高效，看它是否滿足“差異供給”，也就是說將要參與的培訓(xùn)的學(xué)員按照需求進行分類，依據(jù)企業(yè)組織培訓(xùn)的目標，結(jié)合企業(yè)的人才需求，充分考慮企業(yè)的崗位特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)劃，安排具體的培訓(xùn)課程，進行差異化培訓(xùn)，同時由于不同學(xué)員自身具備的各種能力存在一定的差異，并針對其具體的能力情況，選擇合適的培訓(xùn)方式，比如，理論教學(xué)、課堂實例分析、情境創(chuàng)設(shè)法、行動導(dǎo)向法、現(xiàn)場操作法、參觀考察法、小組討論法等等。在實際的培訓(xùn)過程中，注重學(xué)員之間的互動交流，切身體驗具體的專業(yè)知識和技能，各個層次之間的學(xué)員可以進行分享經(jīng)驗，培訓(xùn)不只是局限于課堂內(nèi)部或者實習(xí)訓(xùn)練的現(xiàn)場，還有滲透到培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，可以很好地提升培訓(xùn)的效果。

（三）特殊性企業(yè)的培訓(xùn)工作

各個企業(yè)自身也具有一定的特殊性，比如說建筑行業(yè)，它生產(chǎn)的過程也存在一些獨特的性質(zhì)，建筑企業(yè)在組織培訓(xùn)之前，必須將企業(yè)的員工職業(yè)能力充分了解掌握，再充分考慮企業(yè)的特殊職業(yè)需求。其次，建筑施工的周邊環(huán)境比較復(fù)雜，這也就決定企業(yè)員工必須擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力，可以很好地與人融洽和諧的相處，盡量不和施工周邊環(huán)境的其他人發(fā)生不必要的爭執(zhí)等。與此同時，建筑相關(guān)的資格認證大致有九個，相關(guān)技能工種鑒定有十八個，這些資格證為建筑行業(yè)的組織的培訓(xùn)工作提供了相對明確的方向。由于前面的原因，建筑類企業(yè)在組織培訓(xùn)工作時，必須充分結(jié)合企業(yè)當前的發(fā)展需求，以及員工具體的能力情況，安排的培訓(xùn)工作必須滿足明確滿足企業(yè)需求特性，同時還要有利于提升學(xué)員職業(yè)能力。

三、“行動導(dǎo)向”在培訓(xùn)中的應(yīng)用分析

（一）“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式

站在現(xiàn)代職業(yè)教育的角度分析，在教育學(xué)領(lǐng)域，“行動導(dǎo)向”是一種全新的教育示范模式。什么是“行動導(dǎo)向”的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)？就是培訓(xùn)工作主要的行動主體是企業(yè)學(xué)員；培訓(xùn)工作行動能力的主要目標是職業(yè)崗位；培訓(xùn)工作根據(jù)職業(yè)崗位具體的技能要求安排具體的培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)的主要途徑是以職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)情景為基礎(chǔ)的行動過程；培訓(xùn)的教學(xué)方法是獨立地規(guī)劃，有效地自我調(diào)節(jié)；教學(xué)方式為加強教師和員工二者之間的交流互動；教學(xué)的主要學(xué)習(xí)過程是不斷強化員工的自我構(gòu)建；培訓(xùn)的主要標準是員工具備全面的整合性的專業(yè)、方法以及社會能力。

（二）“行動導(dǎo)向”教育模式的應(yīng)用

以建筑行業(yè)培訓(xùn)為例，施工管理是十分復(fù)雜同時也是系統(tǒng)化的工作，這就要求施工相關(guān)的技術(shù)人員、崗位技術(shù)操作人員以及工程現(xiàn)場進行管理的人員必須具備超高的專業(yè)素質(zhì)。而“行動導(dǎo)向”的教學(xué)可以很好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求，有效地實現(xiàn)培訓(xùn)的主要目的。“行動導(dǎo)向”的培訓(xùn)工作始終強調(diào)培訓(xùn)工作的主體是企業(yè)學(xué)員，在具體的培訓(xùn)過程中，教師起到的協(xié)調(diào)和組織作用，以咨詢、規(guī)劃、決策、實施、檢查以及評估這一套完整的系統(tǒng)為行動序列，在具體培訓(xùn)過程中加強教師和企業(yè)員工之間的溝通交流，鼓勵員工積極自主的完成獲取信息、制定計劃、實施計劃以及評估技術(shù)的活動，借助不斷自主的實踐，實現(xiàn)職業(yè)技能的提升，自我定位以及能力體系構(gòu)建能力的提升目標，最終達到了顯著的培訓(xùn)效果。

四、現(xiàn)代職業(yè)教育視野下的企業(yè)大學(xué)

（一）企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)的特色

企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作的特點主要表現(xiàn)為以下幾點：培訓(xùn)工作基點是提升員工的職業(yè)素養(yǎng)，始終遵循“以人為本”的培訓(xùn)原則，強調(diào)培訓(xùn)學(xué)員的主體地位，不僅要關(guān)注企業(yè)培訓(xùn)的整體目標，更要尊重員工個性化的發(fā)展需求，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)的積極性，不斷開發(fā)企業(yè)員工的職業(yè)潛能，充分結(jié)合企業(yè)制定的培訓(xùn)規(guī)劃以及學(xué)員自身的職業(yè)計劃，以“高績效模型”以及“員工任職資格”制定培訓(xùn)標準，可以有利于企業(yè)培訓(xùn)工作很好地與員工職業(yè)生涯規(guī)劃進行鏈接，幫助企業(yè)員工實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。然后，依據(jù)企業(yè)當前實行的發(fā)展戰(zhàn)略，再有效結(jié)合員工自身的能力特點，制定高效的培訓(xùn)機制，可以很好地促進企業(yè)的長遠、穩(wěn)定發(fā)展。此外還有加強同職業(yè)院校、基層培訓(xùn)學(xué)校以及企業(yè)實訓(xùn)基地的聯(lián)合，構(gòu)建全面、科學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)，使得企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作更加的模式化、程序化、整體化，進而實現(xiàn)企業(yè)效益的全面提升。

（二）結(jié)合實例闡述“行動導(dǎo)向”在企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用

以下結(jié)合海爾企業(yè)的員工培訓(xùn)工作，對在企業(yè)大學(xué)培訓(xùn)工作如何有效應(yīng)用“行動導(dǎo)向”進行詳細的闡述。在企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作中，首先由培訓(xùn)部門對市場情況展開深入的調(diào)研，進而將企業(yè)員工的崗位工作為培訓(xùn)導(dǎo)向，課程安排過程中結(jié)合多方面考慮，一方面培訓(xùn)內(nèi)容需要注重知識的系統(tǒng)性，另一方面也強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容保持一定的實用性和針對性。進而，根據(jù)培訓(xùn)工作過程的指導(dǎo)，對培訓(xùn)內(nèi)容進行全方位的整合和有序化。教學(xué)內(nèi)容緊貼實際需要，需求迫切的課程優(yōu)先開展。在理論授課方面，培訓(xùn)老師需要將所學(xué)內(nèi)容進行梳理，按照一定的培訓(xùn)線索進行培訓(xùn)，然后進行系統(tǒng)化授課。

在培訓(xùn)工作完成之后，開展信息反饋調(diào)查，進行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，對照統(tǒng)計結(jié)果進行分析評估，方便開展接下來的培訓(xùn)工作。根據(jù)對企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)工作反饋情況的調(diào)查記錄顯示，充分遵循學(xué)員需求為中心為培訓(xùn)原則，在培訓(xùn)工作開展前，首先對學(xué)員自身掌握理論知識以及技術(shù)能力的具體狀況進行詳細分析，按照“缺什么，補什么”的準則，開展一系列培訓(xùn)工作，參與培訓(xùn)的學(xué)員滿意率非常高，培訓(xùn)前后對比相當明顯；其次，利用工作過程引導(dǎo)培訓(xùn)工作的開展，有效提升了企業(yè)學(xué)員的實戰(zhàn)技能以及理論知識應(yīng)用能力，學(xué)員在專業(yè)知識的掌握方面取得顯著成績，同時可以有效的將知識以及技能充分應(yīng)用于實際的工作中；此外，通過反饋調(diào)查情況看，學(xué)員自身特質(zhì)能力方面，改善情況并不明顯，這需要進行長時間的培訓(xùn)，或者采取具有針對性的培訓(xùn)，對于下期培訓(xùn)活動制定改善方案。通過反饋得出，經(jīng)過一段時間的集中培訓(xùn)，當員工再次回到崗位，開展工作，企業(yè)普遍更加滿意。學(xué)員理論知識以及技能水平均得到顯著提升，企業(yè)整體效益顯著提升，培訓(xùn)效果良好。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段，經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)戰(zhàn)略得到了進一步深化，企業(yè)也需要進行生產(chǎn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)的綜合實力，然而在企業(yè)在市場中，企業(yè)所謂的綜合實力的競爭實際就是企業(yè)專業(yè)人才的競爭。企業(yè)要想在激烈的市場中占據(jù)有利地位，必須提升企業(yè)綜合競爭力，采取各種有力措施，提升員工職業(yè)素養(yǎng)是其中至關(guān)重要的一項措施。提升員工素質(zhì)需要做到很多工作，最重要的是組織培訓(xùn)工作，建立企業(yè)大學(xué)形成系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)提升企業(yè)員工素質(zhì)。企業(yè)管理人員以及培訓(xùn)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)觀念，應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育的思想對企業(yè)的教學(xué)進行指導(dǎo)，更好地開展教學(xué)培訓(xùn)工作，使得培訓(xùn)工作更加科學(xué)、合理，有利于培訓(xùn)工作優(yōu)異的功效得到充分發(fā)揮，進而促進員工綜合能力的提升，推動企業(yè)整體的發(fā)展。

參考文獻

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