“以賽促學”模式在廣告創意設計教學中應用

李奕華

摘 要：在新形勢下，廣告行業蓬勃發展，所以高職廣告設計專業的教學發展也要與時俱進。本文從“以賽促學”的教學模式出發，對高職廣告設計課程“以賽促學”教學模式進行了分析與研究，以期為廣告創意設計課程的教學提供一種新的思路，也為其他藝術課程的教學提供借鑒。

關鍵詞：廣告設計 主動性 培養

廣告創意設計是高職藝術設計類專業的重要課程之一，在以往高職廣告設計專業教學方法的基礎上，引入廣告設計競賽的實踐經驗，在教學改革過程中起到了非常大的促進作用。如今“以賽促學”的教學模式廣泛應用于廣告設計課程教學中。一方面“以賽促學”，促進了學生學習自主性與全面性的培養，以及培養其契合工作崗位的專業技能與專業素養；另一方面“以賽促教”，促進了教學模式優化和教師教學水平提升，豐富教學評估體系。本文主要針對高職廣告設計課程“以賽促學”教學模式的實效性進行研究。

一、“以賽促學”模式調動學生的主動性

教師只有在教學過程中結合課程內容，運用合理的教學方法使學生融入課堂，才能更好地促使學生主動參與課程教學，主動思考、解決問題。廣告設計教學中導入設計競賽的模式能很好地調動學生的主動性。

在課程的導課環節，教師告知本次課程導入設計競賽項目的方式和目的，讓學生明白課程作業就是參賽作品，要求作品具有良好的視覺表現和視覺傳播效果，能經受業界的專業評判，以此檢驗學生的學習成果和所掌握的設計技能。設計競賽項目的導入，使廣告創意設計課程的教學計劃和課程內容更具有針對性、目的性，有利于學生對廣告創意設計知識點的學習。在教學方法上，以學生為教學主體，讓學生自主完成從解析廣告創意設計競賽選題策略單到構思制訂計劃以及實施設計的全過程，教師充當組織者與合作者，負責提供相關的專業指導。這樣會促使學生更主動地通過各種渠道了解和分析競賽項目，挖掘其中包含的信息，更主動地解決所碰到的問題，從而由內而外地激發學生的學習興趣，培養學生的自主能力。

廣告創意設計教學中導入設計競賽，通常是讓學生以小組形式完成比賽中符合廣告業界要求的真實選題，授課教師要引導學生進入廣告公司各職位的角色，并協助各小組順利完成各項工作。“以賽促學”模式讓學生從設計師的角度體驗競賽中高要求、高標準的創意過程和優勝劣汰的激烈競爭機制，能促進學生學習的主動性和全面性，激勵學生的個性發展，培養學生的創新意識、實踐能力和團隊精神。“以賽促學”的教學模式有利于調動學生學習的積極性，培養學生的專業意識，提高學生的分析、策劃、創意等專業技能和團隊協調組織等能力，促進學生職業能力與職業素養的全面提升。

二、“以賽促學”模式培養契合工作崗位的專業技能

以往，課堂教學與社會需求之間總是有一定的差距，這與教學內容和教學要求以及學生的積累都有一定的聯系。同樣，在廣告創意設計課程的作業中也會存在一些重復和缺乏新意的表現形式。

優秀的廣告往往是在精準的分析與洞察基礎上進行創意表現的，這樣才會讓廣告直擊人性或打動人心，廣告設計師通常要具備這樣的專業素質與技能。廣告創意設計課程可通過“以賽促學”的模式讓學生學會站在企業和客戶的角度解讀、分析策略單，洞察產品賣點和消費群的買點，并學會明確地針對目標消費群展開創意構思和廣告視覺表現。

“以賽促學”的模式讓學生完成比賽中符合廣告業界要求的真實選題，要求學生如廣告公司的設計師一樣，綜合運用相關的廣告專業知識，正確解讀與分析出廣告主題所需要的訴求；將創意與設計表現的技能綜合與合理運用，以表現出符合客戶期待的廣告畫面。這些也正是廣告設計工作崗位所必需的專業技能和專業素養。

在“以賽促學”的學習過程中，學生的學習興趣和主動性明顯增強，知識掌握也比較牢固，學生可以將所學知識進行綜合運用，在完成比賽項目的過程中，能將課堂上所學知識進行延續發展和創作，充分展示設計才華。例如：原本單一的Photoshop課程，由于引入全國廣告大賽的內容，學生在學習了基本的軟件操作知識之后，便通過大賽主題和要求進行自己的創意設計。不僅充分展示對軟件應用的能力，而且開拓了思維，發揮了創意，在比賽當中獲獎，也增加了同學們的自信心和積極性。而通過比賽獲獎的同學，在走入工作崗位的時候也能迅速找到自己的定位，甚至是創業。在廣告大賽中，比賽題目都是實際的廣告主，其策略單是真實的廣告主的意愿和要求，具有很強的實操性。這就要求創作者不僅會使用設計軟件，而且要具備廣告學、廣告策劃、廣告文案、版式設計、字體設計等等方面的知識。在對策略單進行分析之后，準確找出創意點，并且要符合主題，才能夠創作出優秀的作品。這種考察全方位的知識技能，更有助于提高學生對知識和技能的綜合運用。

三、“以賽促學”模式優化與提升教師業務水平

這種模式，除了能促進學生學習，也能促進教師對廣告創意設計的課程內容和教學方式進行一定的調整，為課堂教學注入鮮活的動力。指導學生參加廣告設計競賽，教師本身需要具備扎實、全面的廣告專業理論知識和較強的廣告創意設計能力。廣告創意設計的知識理論與創意方式與時俱進，教師需要及時了解和把握當前的廣告設計趨勢，用合理的方式把最新廣告案例的創意方式和表現方式引入課堂。高職廣告專業教師要將符合時代發展的廣告專業理論知識與設計實踐能力傳授給學生，讓學生的畢業與就業形成無縫連接。

指導學生參加廣告設計競賽對教師的綜合教學水平提出了更高的要求。因此，教師只有不斷學習，提高理論水平與實踐能力，確保教學方法與時俱進，才能符合新時代、新環境下的廣告設計教學要求，符合現代職業教育的發展趨勢。“以賽促學”也優化與提升了教師的業務水平。

四、“以賽促學”模式豐富教學評價體系

高職院校廣告創意設計與制作專業的人才培養具有鮮明的崗位針對性。課程內容也多是圍繞廣告設計專業技能進行學習和訓練，教學效果的評價與反饋既檢驗了課程內容是否符合人才培養要求，也檢驗了教師的教學方式和教學手段等內容有效與否。但常規的教學評價是課程結束后由教務處組織學生對教師的教學內容、教學方式、教材選擇、課業設置及學校的教學設備等進行評價。這種教學評價體系一般局限于學校內部，由學生、院系進行評價，屬于內部評價，較少引入社會企業、單位的人員參與評價。

在廣告創意設計課程中導入設計競賽項目這種“以賽促學”模式，整個教學過程都是教學評價體系的組成部分。課程進行過程中，從分析策略單到創意構思，再到創意視覺表現，都融入了評價體系。每個環節，教師讓學生進行展示和評選，并對其中分析并解決問題的能力、合作溝通能力、學習態度等評價項目進行生生互評或小組互評，最后教師總評。

課程完成后，先由多名院內專業教師集中對作品進行評選，實為課程教學效果的教師互評；作品提交大賽專業評審與企業評委進行評選，則是典型的行業專家評價，所得結果也是課程效果的評價。這樣多層次的評選同時具有了學校內部與外部專家的評價，也具備了過程評價與結果評價，豐富了整個課程的教學評價體系。

五、總結

總而言之，“以賽促學”教學模式能夠有效地將課程與教學實踐有機地結合，能夠促使學生主動參與課程教學，主動思考、解決問題以及調動學生的主觀能動性；可以讓學生學會站在企業和客戶的角度解讀、分析策略單，洞察產品賣點；也優化與提升了教師的業務水平和豐富了整個課程的教學評價體系。從而提升學生的職業能力與素養，實現教學相長。在促進學校教育教學改革上起到關鍵性作用。

參考文獻

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